ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА ПО ПРАВУ В МЛАДШИХ КЛАССАХ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ

9
1.1. Цели, задачи и принципы внеурочной деятельности в младшей школе
9
1.2. Правовое обучение и воспитание младших школьников: 15
1.3. Формы, методы и средства правового воспитания младших школьников во внеурочной деятельности в школе
22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОДЕЛИ ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


33
2.1. Задачи опытно-экспериментальной работы по формированию модели правовых представлений у обучающихся младших классов во внеурочной деятельности и ее организация

33
2.2. Результаты опытно – экспериментальной и условия эффективности формирования правовых представлений младших школьников во внеурочной деятельности

38
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время государство ставит перед системой образования основополагающую задачу по формированию гражданской идентичности личности и высокого уровня правосознания и правовой культуры граждан. В складывающейся ситуации основным принципом обучения становится внимание к внутреннему миру учащихся начальной школы, их интересам и потребностям, развитие их способностей, особенно, в области правого образования и обучения.
Задачи демократического преобразования нашего общества и будущего его процветания требуют подготовки поколения со значительным нравственным и интеллектуальным потенциалом. Целью образовательного процесса становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, что невыполнимо без дополнительной и обязательной учебной программной деятельности.
В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьного образования, особое место отводится внеурочной деятельности, которая в свою очередь, связана с действием федеральных государственных образовательных стандартов, направленных на обеспечение развития системы образования в условиях модернизирующихся под влиянием внешних факторов запросов личности и семьи, запросов общества и требований государства в сфере образования, что в значительной мере достигается посредством осуществления внеурочной деятельности.
Система правового образования представляет собой единый комплекс взаимоотношений, который реализуется посредством организации учебных курсов, проведения внеклассной и внеурочной работы, а также создания правового пространства школы.
В настоящее время правовое воспитание личности ученика имеет огромное значение для развития общественных отношений, так как именно оно является фундаментом для формирования личности и играет важную роль в семье, школе, обществе.
Современные подходы ученых-педагогов к проблеме обучения, воспитания и развития, учащихся во внеурочной деятельности представлены в трудах Л.И. Божович, В.Г. Бондаревского, М.К. Енисеева, В.И. Ильина, А.Г. Ковалева, Н.Г. Морозовой, Г.И. Щукиной и других.
Содержанием внеурочной деятельности младших школьников при изучении различных аспектов образовательной деятельности занимались такие педагоги, как Г. Н. Аквилева, А. А. Голунова, О. И. Баранцева и др.
К сожалению, правовому образованию младших школьников во внеурочной деятельности достаточное внимание исследователей стало уделяться сравнительно недавно, что с учетом актуальности вопросов и проблем правового воспитания личности в свете значимости проблемы для развития государства, привело нас к выбору темы выпускной квалификационной работы «Внеурочная работа по праву в младших классах».
Проблема исследования состоит в выявлении наиболее оптимальных форм и методов внеурочной работы по праву в младших классах общеобразовательной школы, отвечающих современным задачам правового образования:
- выполнение социального заказа со стороны государства, заключающегося в формировании новых требований к системе образования, направленных на развитие толерантности и правового поведения личности;
- воспитание гражданина для жизни в правовом, демократическом государстве; формирование умения выстраивать взаимодействие с членами гражданского общества посредством формирования необходимого уровня правовых знаний, системы демократических ценностей.
Объект исследования: процесс правового образования младших школьников.
Предмет исследования: формы, методы, средства внеурочной деятельности младших школьников по праву.
Цель исследования состоит в том, чтобы провести анализ состояния внеурочной работы по праву в начальной школе и на его основе разработать систему воспитательных мероприятий по праву для младших школьников.
Гипотеза исследования исходит из того, что организация внеурочной деятельности младших школьников при изучении права будет максимально эффективной при использовании кружковых форм работы.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Определить сущность и содержание внеурочной деятельности младших школьников.
3. Определить базовые средства, формы и методы внеурочной деятельности младших школьников при изучении права.
4. Изучить методику кружковой формы работы младших школьников при обучении праву.
5. Разработать систему занятий по праву для младших школьников в условиях внеурочной деятельности школы.
6. Провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности кружковой формы работы по праву с младшими школьниками.
Научная новизна исследования:
– обоснована идея о том, что организация внеурочной деятельности младших школьников при изучении права и реализации программ правового воспитания личности становится максимально эффективной при использовании кружковых форм работы.
– выявлены проблемы и возможности использования внеурочных форм работы для развития системы правового просвещения и обучения учащихся младшей школы в общеобразовательных организациях.
- разработаны предложения по совершенствованию внеурочной формы работы с младшими школьниками за счет развития кружковых форм работы, которые для указанного контингента являются наиболее оптимальными при формировании представлений о праве и развитии правовой культуры и гражданской идентичности.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней на основе анализа научной литературы по теме исследования обобщена информация и выделены ключевые проблемы организации внеурочной деятельности в младшей школе, рассмотрены ее принципы и содержание. Так же автором были проанализированы подходы к возможностям правового обучения и воспитания в начальной школе и предложены возможности по развитию системы правового обучения и воспитания младших школьников.
Практическая значимость работы заключается в разработке конспекта учебного занятий по праву в форме кружковой работы. Материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности учителя начальных классов. Разработаны методические рекомендации по организации внеурочной деятельности младших школьников при обучении праву, которые могут быть использованы в практической деятельности учителями начальной школы.
Методология исследования. Методологической основой исследования являются системный подход (Карл Людвиг фон Берталанфи, А.А. Богданов, Г. Саймон, П. Друкер и А. Чандлер), личностно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, И.А. Зимняя).
В рамках нашего исследования был проведен анализ работ таких авторов, как А.С. Белкин, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.В. Гамезо, Н.П. Киршева, А.А. Смирнов, Н.М. Трофимова, посвящённых исследованию психологических особенностей личности младших школьников.
Так же были рассмотрены идеи отечественных педагогов, занимающихся вопросами правового воспитания и формирования правовой культуры личности: Н.Е. Голубева, Г.П. Давыдова, Е.К. Калуцкая, Н.М. Савченко.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической литературы; изучение, сравнение и обобщение опыта работы учителей начальных классов при осуществлении внеурочной деятельности; осмысление собственного опыта; моделирование и проектирование внеурочной детальности по праву с учащимися начальных классов; психолого-педагогическое наблюдение, информационно-статистический анализ.
База исследования. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы нами проводился эксперимент на базе муниципального общеобразовательного учреждения города Старый Оскол «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов». В исследовании приняли участие 25 учащихся первых классов школы.
Положения, выносимые на защиту:
1. Формирование личности ребенка, его социальных навыков связано с семьей, но не всегда в силу различных причин негативного характера семья способна создать необходимые условия для формирования достаточного для российского гражданина уровня правовой культуры и правосознания у ребенка. В настоящее время значительный объем работы по формированию гражданской идентичности у обучающихся, в которую мы непременно включаем правосознание гражданина и уровень его правовой культуры, стал неотъемлемой частью деятельности общеобразовательной организации. Формирование правовой культуры обучающихся необходимо начинать в младшем возрасте – на уровне дошкольного или начального общего образования, когда ребенок еще максимально воспринимает информацию и для него важен авторитет личности учителя, который может сформировать правильное восприятие права или еще может скорректировать эти представления в позитивном ключе.
2. Кружок как форма взаимодействия учителя с учениками, имеет большие возможности для организации разнообразных видов деятельности учеников и позволяет применять в наилучшем сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы с ними. По нашему мнению, кружковая внеурочная работа обладает значительными преимуществами, перед иными формами работы, так как привлечение обучающихся к ней строиться на добровольных началах и позволяет организовать работу на принципе заинтересованности. Программа работы кружка не ограничена возможностями учебного плана или длительностью проводимых занятий (но необходимо учитывать психофизические особенности учащихся младших классов). Данная форма работы дает больше возможностей для организации свободного времени учащихся, для развития таких интеллектуальных качеств, как наблюдательность, память, логическое мышление и воображение за счет использования разнообразных форм взаимодействия с младшими школьниками.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в опубликованной научной статье:
Фадеева, В. В. Правовое воспитание младших школьников / В. В. Фадеева // Законность и правопорядок: история, современность, актуальные проблемы: материалы VI межвузовской студенческой научной конференции, Москва, 03 декабря 2021 года. – Москва: Московский педагогический государственный университет, 2022. – С. 362-366. – EDN FCNCYD.
Полученные результаты исследования в рамках выполнения выпускной квалификационной работы бакалавра педагогического образования на тему «Внеурочная работа по праву в младших классах» нашли отражение в методических разработках, в отчетах по организации внеурочной работы в начальной школе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов» (акте о внедрении результатов исследования прилагается к выпускной квалификационной работе).
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ

1.1. Цели, задачи и принципы внеурочной деятельности в младшей школе

Современная начальная школа является фундаментом для формирования функциональной грамотности учащихся, основных умений и навыков общения и учебного труда, приобщает к отечественной и мировой культуре, то есть создает необходимую почву для последующего освоения образовательных программ основной школы.
Как отмечает Д.В. Ганорьев «начальная школа призвана развить у детей необходимые знания, умения, ценностное отношение и элементы учебной деятельности, таким образом обеспечить решение следующих целей начального образования:
? приспособление к окружающей природной и социальной сфере, развитие нового социального статуса ученика, школьника;
? овладение различными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной и др.);
? формирование личностного отношения к окружающему, этических и нравственных норм, самоконтроля и самооценки;
? определенный уровень общей эрудиции, характеризующий подготовленность к дальнейшему обучению» [27; с. 22].
В настоящее время принципиальным отличием от ранее принятых образовательных стандартов является ориентированность действующих ФГОС на результаты образования. В действующем в настоящее время ФГОС достаточно подробно конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание разбирается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и организовывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные правовые документы

1. Конституция Российской Фе де ра ции (принята все на родным голосова ние м 12.12.1993) (с уче том попра вок, вне се нных За кона ми РФ о попра вка х к Конституции РФ от 30.12.2008 г. № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 г. № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 г № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 г. № 11-ФКЗ) // СЗ РФ. 2014. № 31. Ст. 4398.
2. Фе де ра льный за кон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ре д. от 11.06.2022) «Об обра зова нии в Российской Фе де ра ции» // СЗ РФ. 2012. № 53 (Ч. 1). Ст. 7598.
3. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 N 64100) / Официальный интернет-портал правовой информации http://pravo.gov.ru, дата обращения - 05.07.2021

Периодические научные издания

1. Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М.: Наука, 2018. - 142 с.
2. Александрова Л. М., Берзина Р. Ф., Гайсина Р. С., Петрова Т.И., Синдикова Г. М. Организация внеурочной деятельности в начальной школе: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», профиль подготовки «Начальное образование» – Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2014. – 124 с.
3. Атагимова Е.В., Горбачева А.А., Савичев И.Н. Немного о правовом воспитании: методические рекомендации по правовому воспитанию учащихся в начальной школе (1–4 классы). М.: Астрель, 2016. - 68с.
4. Баранов В.Н. Правосознание, правовая культура и правовое воспитание. М.: изд. «Лань», 2003. - 347 с.
5. Баранцева О.И. Внеурочная деятельность – инструмент творческого развития личности // Начальная школа. – 2013. – №6. – С. 81- 83.
6. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики (книга для учителей, родителей и студентов высших и средних учебных учреждений образования). Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 162 с.
7. Блонский П.П. Психология и педагогика. М.: Юрайт, 2016. - 690 с.
8. Бобкова Н.Н. Азбука права (разработки занятий). Волгоград: Учитель, 2009. - 136 с.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009. - 398 с.
10. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. СПб.: Питер, 2001. - 212 с.
11. Бойков А.Д. Вопросы эффективности правового воспитания. М.: ГИТИС, 2007. - 512 с
12. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе. Владос-Пресс, 2014. - 224 с.
13. Борзова Н. В Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование», 2000. – 120 с.
14. Бузарова Е.А., Четыз Т.Н. К вопросу о формах организации учебно- познавательной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Адыгейского государственного университета. 2008. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-formah-organizatsii-uchebno- poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 21.01.2022).
15. Бурмакин П.Н. Влияние системы правового воспитания на процесс формирования личности // Журнал: Гуманитарные и юридические исследования. 2016. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-sistemy- pravovogo-vospitaniya-na-protsess-formirovaniya-pravovoy-sotsializatsii-lichnosti (дата обращения:15.01.2022).
16. Васенькина А.В. Внеурочная деятельность в школе как важное условие реализации ФГОС нового поколения // Справочник классного руководителя. 2014. №9. - С. 13-19.
17. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. ? М.: «Вентана-Граф», 2005. – 240 с.
18. Волков Б.А. Психология возраста: от младшего школьника до старости. Логические схемы и таблицы. М.: Владос, 2013. - 127 с.
19. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология (от младшего школьного возраста до юношества). М.: Владос, 2010. - 350 с.
20. Воробьева О. А. Правовое воспитание несовершеннолетних // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2006. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovoe- vospitanie-nesovershennoletnih (дата обращения: 12.0.06.2022).
21. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. СПб.: Москва, 2009. - 221 с.
22. Выготский Л.С. Проблема возраста. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.
23. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие. М.: Владос, 2007. - 301 с.
24. Галимов М.М. Система правового воспитания трудящихся в развитом социалистическом обществе. М.: Мысль, 1995. - 185 с.
25. Гальцова Е.А. Изучаем свои права (Внеклассные мероприятия в картинках, театрализациях, инсценировках, 1-4 классы). М.: Учитель, 2007. - 85 с.
26. Гамезо М.В., Орлова Л.М., Петрова Е.А. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. М.: Педагогическое общество России, 2014. - 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки