Внеурочная система организации экологического образования младших школьников.

Введение ................................................................................................................ 3 Гла-ва I. Экологическое образование младших школьников во внеурочной деятельности ................................................................................................. 6
1.1. Внеурочная деятельность младших школьников в условиях реализа-ции ФГОС НОО ............................................................................................................6
1.2. Экологическое образование как направление внеурочной деятельности младших школьников ……………………......................................................... 16
1.3. Особенности проведения экологических экскурсий с младшими школьниками .................................................................................................................. 25
Заключение .........................................................................................................35

Весь текст будет доступен после покупки

«Экологическое образование и воспитание подрастающего поколения сегодня может быть с полным основанием отнесено к наиболее приоритетным направлениям современных научно-педагогических исследований. Изменение экологических условий на планете вследствие дисгармонии взаимодействия общества и природы, развития многоплановой деятельности в области природообразования обусловило возникновение многочисленных социальноэкологических проблем» [21;19], одна из которых – подготовка экологически грамотного жителя планеты, способного внести свой вклад в решение сложных задач по сохранению, обеспечению гармонии социальной и природной среды. «Экологическое образование реализуется посредством систем форм организации образовательного процесса» [8;67]. Как показывает практика, эффективным методом экологического образования являются непосредственно формирующие экскурсии, походы, прогулки, причём, с использованием различных форм внеклассной работы (игрой, различными конкурсами и соревнованиями и т.д.). При этом используются вблизи расположенные природные объекты (лес, роща, река, улицы родного села).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Экологическое образование младших школьников во внеурочной деятельности
1.1. Внеурочная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

С 1 сентября 2011 года школы России начали обучение по-новому стандарту, утвержденному приказом Министерства образования и науки РФ 6 октября 2009 года.
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию» [36;106].
Главной особенностью стандартов второго поколения является системнодеятельностный подход, отличающий стандарты второго поколения от других. Также во ФГОС для реализации индивидуального подхода предусмотрено время:
1. на увеличение учебных часов, которые отводятся на изучение отдельных обязательных учебных предметов;
2. на введение учебных курсов, которые обеспечивают различные интересы обучающихся;
3. на неурочную деятельность.
Особое внимание, на сегодняшний день, уделяется организации внеурочной деятельности учащихся, которая становится неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
На сегодняшний день исследованием различных аспектов внеурочной деятельности занимаются такие ученые, как Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Л.В. Байбородова, Н.А. Криволапова и др.
На сданный момент нет общепринятого объяснения определения «внеурочная деятельность». Анализ методической и педагогической литературы позволил определить некоторые из них.
Так, Л.В. Байбородова считает, что «внеурочной деятельностью называют различные виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания или социализации» [3;61].
И.А. Неткасова дает следующее определение понятия: «Внеурочная работа – деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать» [3;62].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки