ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ КАК НАПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА I. ОСНОВЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 10
1.1. Содержание системы военно-патриотического воспитания молодежи в историческом аспекте и на современном этапе 10
1.2. Необходимость преобразования военно-патриотического воспитания молодежи в современной России 26
ГЛАВА II. ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ В МАЛОМ ГОРОДЕ 34
2.1. Специфика работы с детьми по военно-патриотическому воспитанию в образовательном учреждении 34
2.2.Социально-педагогическая работа по военно-патриотическому воспитанию молодежи 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
ЛИТЕРАТУРА 74
Приложение 81

Весь текст будет доступен после покупки

Исторический опыт развития России убедительно подтверждает действие социальной закономерности - зависимости сферы воспитания людей и его эффективности от содержания и направленности коренных преобразований общества. Современный этап развития страны настоятельно требует перестройки образовательно-воспитательной системы, отражающей интересы человека, общества и государства и обеспечивающей их безопасность в современном мире. Существенная роль в этом отводится военно- патриотическому воспитанию.
Вопросы военно-патриотического воспитания в силу геополитического положения России всегда будут актуальны. Сильная, прежде всего, в моральном плане армия, во все времена являлась гарантией существования нашей страны. Но отношение к сущности и критериям патриотизма было и остается различным. В настоящее время эта проблема стоит особенно остро, так как возникла необходимость осознания обоснования места и значения военно- патриотического воспитания в учебном процессе.
Основу обороны любой страны составляют люди. От их патриотизма, самоотверженности и самоотдачи зависел ход и исход большинства войн и вооруженных конфликтов. Однако на данный момент с глубочайшим прискорбием можно констатировать, что современная молодежь не готова к тому, чтобы стать защитниками своего Отечества, не готова жертвовать жизнью для защиты целостности и независимости государства. Об этом свидетельствует хотя бы тот факт, что страна на данный момент не может обеспечить призыв в Вооруженные силы молодых людей для того чтобы укомплектовать войска. В связи с этим необходимы коренные изменения в военно-патриотическом воспитании подрастающего поколения.
За последнее десятилетие значительно ухудшились такие показатели оценки качества призывного контингента, как образовательный ценз, состояние здоровья и физической подготовки, мотивации к исполнению своей конституционной обязанности. Поиски решения проблем комплектования войск привели к экспериментам в сфере альтернативной службы, привлечения к военной службе на различных должностях женщин, службы по контракту. Однако всеобщая воинская обязанность является социальным императивом до изменения соответствующих статей основного закона Российской Федерации.
К сожалению, в идеологическом плане в стране был период «очернения» Вооруженных сил в средствах массовой информации. Акцентировалось внимание на негативных сторонах жизни и деятельности армии и флота, звучал призыв к отказу от призыва на военную службу.
Но России не обойтись без Вооруженных сил. Об этом свидетельствует современная ситуация в мире. Они нужны для отстаивания национальных интересов на международной арене, для сдерживания и нейтрализации военных угроз и опасностей, которые исходя из тенденции развития современной военно-политической обстановки, более чем реальны. Вооруженные силы России должны быть способны парировать вызовы национальной безопасности, откуда бы они не исходили.
Для успешного развития страны требуются определенные условия. Одним из таких условий является перестройка и совершенствование системы военно-патриотического воспитания молодежи. С началом демократизации из воспитания и обучения учащихся стали выхолащиваться многие славные традиции военной истории, подверглась сомнению целесообразность победы советского народа в Великой Отечественной войне. Из школьной программы был исключен предмет «Начальная военная подготовка», упразднено ДОСААФ, закрылись военно-спортивные лагеря, перестают проводиться военно-спортивные игры «Зарница», «Орленок». Образовавшийся после упразднения пионерских и комсомольских организаций вакуум стали заполнять религиозные секты, националистические и экстремистские организации.
В результате можно наблюдать что, когда у того или иного молодого человека есть определённые знания и умения, но не хватает гражданственности и патриотизма, то это проявляется в отсутствии общественно значимых мотивов поведения, стяжательстве, уклонении от воинской службы и т.д. Молодой человек может хорошо разбираться в математике, физике, химии, но проявлять эгоистические наклонности, заниматься антиобщественными делами, быть членом экстремистской, фашистской организации. С другой стороны, патриотически воспитанный юноша может быть физически и психически не готов к защите Отечества, не иметь необходимых знаний и умений по военной подготовке.
Поэтому в настоящее время назрела необходимость в коренной перестройке всей системы военно-патриотического воспитания российских учащихся, что может быть успешным, в том случае, если она опирается на достаточно разработанную теоретическую и научно-методическую базу и осуществляется на основе реалистичной концепции, отражающих существующие реалии жизни страны.
Потребность в поиске условий, содержания, путей и направлений, форм и методов обновленного военно-патриотического воспитания, учащихся обусловили постановку научной проблемы - развитие теоретико--методологических, научно-педагогических и организационных основ военно- патриотического воспитания, учащихся в современных условиях свидетельствует об актуальности темы нашего исследования.
Цель исследования - изучение социально-педагогических особенностей военно-патриотического воспитания молодежи и поиск путей, форм и методов его оптимизации.
Объект исследования - социально-педагогический процесс военно- патриотического воспитания молодежи, под которым понимается формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности по подготовке к реализации функции защиты Отечества.
Предмет исследования - пути совершенствования системы военно- патриотического воспитания молодежи.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- дать характеристику понятия «патриотизм» и «военно-патриотическое
воспитание»;
- определить формы и методы военно-патриотического воспитания молодежи, способствующие повышению его эффективности;
- выявить основные направления совершенствования военно- патриотического воспитания молодежи в учреждениях образования;
- обозначить основные направления деятельности социального педагога, связанные с формированием патриотизма у молодежи;
- проанализировать результативность воздействия всех форм и методов работы по формированию у учащихся патриотической направленности взглядов и убеждений.
Для реализации цели и задач исследования использовались следующие методы: анализ и синтез литературы по проблеме исследования и данные социологических опросов; наблюдение; анкетирование; тестирование и опросы учащихся.
Базой исследования явилось МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №41» г.Брянска.

Весь текст будет доступен после покупки

I. ОСНОВЫ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

1.1. Содержание системы военно-патриотического воспитания молодежи в историческом аспекте и на современном этапе
Исследуя данную проблему, необходимо обратиться к анализу педагогических исследований и суждений в историческом аспекте и на современном этапе.
Воспитанию воинов отводилось особое место в системе воспитания древних народов. Рассмотрим это на примере военно-патриотического воспитания в Спарте, где государство брало на себя обязанности воспитания подрастающего поколения, главной целью которого было взращивание воина. И войско Спарты было сильнейшим на тот период времени. Достаточно лишь вспомнить про 300 спартанцев. Без воинской доблести, чувства товарищества, чувства ответственности за государство, без любви к отчизне никому не совершить такой героический подвиг. Поэтому, мы считаем необходимым остановиться на системе воспитания в Спарте. Самые главные качества, которые должны были отличать спартанца от представителей других народов были сила, выносливость и максимальная готовность к жизненным трудностям. Прививание и развитие подобных качеств начиналось с первых дней жизни ребенка: в младенческом возрасте его никогда не пеленали и не укрывали, оставляя на солнце, ветре или дожде. Когда ребенок подрастал, его отучали от страха перед темнотой и одиночеством, запирая в темные помещения на целые сутки, а также отучали от капризов и нытья, наказывая палкой.
Физическое наказание было неотъемлемой частью воспитания ребенка внутри семьи. Одним из многочисленных доказательств тому служит найденная археологами ваза, на которой изображена древнегреческая женщина, избивающая ребенка собственной сандалией - настолько прочно подобное явление было связано с бытовой жизнью, что его увековечили в рисунках на ровне с ритуальными праздниками, сценами боев и другими картинами повседневных забот. Уже с младенческого возраста спартанских детей приучали к военной выправке. В семье закладывались основы главных качеств будущего защитника государства: пренебрежение болью и страхом.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аристотель. Этика. Политика. Поэтика//Собрание сочинений..:В 4-хт.Т-М,2004.
2.Азаров,Ю.Педагогическое искусство патриотического воспитания//Воспитание школьников.-2008.-№6.-3-11 с.
3.Амоношвили, Ш.А.Единство цели/М.:Просвещение,1987.
4.Баронина0 К.А. Особенности интеграционных процессов в системе патриотического воспитания России в начале XXI века / К.А. Баронина, А.В. Лукинова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №1. - С. 49-53.
5.Барышникова, С.В. «Сопереживание судьбе Родины» как стратегия патриотического воспитания // Воспитание школьников. - 2010. - №6. - С. 70-
73.
6.Бедник, Д.В. Патриотическое воспитание: от парадоксов поведения к стандартам воспитания // Библиотечное дело. - 2006. - №2. - С. 2-6.
7.Беспятова,Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации/Н.К.Беспятова,Д.Е.Ковлев.-М.,2006.
8.Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим- Бад. - М.,2002.
9.Блонский, П.П. Задачи и методы новой народной школы / П.П.
Блонский // Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2т. - Т.1. - М.,1979.
10.Бойков, В.Э. Состояние и проблемы формирования исторической памяти / В.Э. Бойков. // Социс. - 2002. - №8. - С. 85-89.
11.Буторина,Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования/Т.С.Буторина.Н.П.(Эвчинникова-СПБ, 2014.
13. 12.Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания / А.К. Быков. // Педагогика. - 2006. - №2. - С. 37-42.Быков, А.К. Формирование патриотического сознания молодежи // Педагогика. - 2010. - №9. - С. 10-21.
14. Ванеев, О.Н. Патриотическое воспитание: возможности муниципальной политики // Право и образование. - 2010. - №2. - С. 83-92.
15. Васютин, Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория и опыт/ Ю.С. Васютин. – М, 2004.
16. Винничук,Л.Люди,нравы и обычаи Древней Греции и Рима.-М., 1988.
17. Военное законодательство Российской империи: Кодекс русского военного права. - М.; Военный университет, 2006.
18. Военно-патриотическое воспитание молодежи (проблемы и опыт): Сборник/сост. Ю.И. Дерюгин. - М.; 2011.
19. Военная психология и педагогика: Учеб, пособие/под общ. ред.
ген.- полк. В.Ф. Кулакова. - М.; Совершенство, 2009.
20. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе / Монография. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006.

Весь текст будет доступен после покупки