Вопросы развития речи детей в педагогической системе М. Монтессори

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РОДНОМУ ЯЗЫКУ В РОССИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА
1.1 Предпосылки формирования методики развития речи и обучения родному языку к началу XX века……………………………………………………………...5
1.2 Изучение психолого-физиологических основ разработки методики развития речи и обучения родному языку в первой половине XX века ………………….10
2. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ РОДНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКЕ
2.1 Особенности обучения родной речи детей в 1900-1920 гг ………………….19
2.2 Тенденции развития дошкольников лингводидактике в 20-30 годах начала XX века……………………………………………………………………………...24
2.3 Разработка содержания и методов обучения детей в 40-50 годах ………….32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….38

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросы теории и практики развития речи детей дошкольного возраста занимают значительное место в современной отечественной педагогике. Решение этих вопросов тесно связано с разработкой проблемы исторического анализа становления системы развития речи и обучения родному языку.
В дошкольном возрасте устанавливаются первоначальные отношения ребенка с окружающей средой, формируются все психические функции, активно развивается речь, что отмечают отечественные и зарубежные исследователи (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Поддьяков, В.В. Давыдов, и др).
В современной педагогической теории и практике активно разрабатываются проблемы обучения и развития личности ребенка.
Значение речевого развития обусловлено, прежде всего, его социальной значимостью и ролью в формировании личности. С каждым годом жизнь предъявляет более высокие требования не только к взрослым людям, но и к детям. Чтобы помочь ребенку справиться с ожидающими его сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании речи.
В связи с происходящими изменениями образовательного процесса в сфере обучения родному языку продолжается поиск новых стандартов, осуществляется отбор и проверка наиболее эффективных, доступных методов и путей речевого развития дошкольника.
Ф.А. Сохин определяет значение обучения дошкольников родному языку так: «Развитие речи в дошкольном детстве – один из важнейших объектов исследования в детской психологии, равно как и в дошкольной педагогике – если быть более конкретным – в дошкольной дидактике, значение которой разработка содержания и методов развития речи детей, обучение их родному языку» [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РОДНОМУ ЯЗЫКУ В РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА

1.1 Предпосылки становления методики развития речи и обучения родному языку к началу XX века

Особое место в истории, как мировой, так и отечественной педагогики, занимает период конца XIX - начала XX века. Анализ историко- педагогических источников показал, что развитие дошкольного образования в России шло неоднозначно и имело массу проблем.
В конце XIX – начале XX вв. дошкольная педагогика сформировалась в относительно самостоятельную отрасль педагогической науки, что сопровождалось уточнением ее предмета, появлением новых и переосмыслением традиционных ее понятий, появлением большого количества новой педагогической литературы по воспитанию и обучению детей раннего и дошкольного возраста. При этом дошкольная педагогика более четко отграничивалась от общей педагогики, с одной стороны, и гигиены и методики воспитания – с другой, сохраняя с ними постоянную связь.
В педагогике уже давно сложились традиции воспитания и обучения на родном языке, которые во многом опирались на зарубежный опыт, накопленный еще со времен античных ораторов таких как, Платон, Аристотель, Сократ, Квинтилиан.
Большое внимание уделял развитию речи детей чешский педагог- гуманист Я.А. Коменский (1592-1672), которого называют отцом научной педагогики. Именно он уделял большое внимание развитию речи детей. Он разработал первое в мире руководство по дошкольному воспитанию, которое называется «Материнская школа, или О заботливом воспитании юношества в первые шесть лет», где раскрываются задачи, содержание и методика воспитания детей. Развитию речи здесь целиком посвящена 8 глава. Коменский дает рекомендации по формированию речи на основе особенностей развития детей на протяжении первых шести лет. Следуя его рекомендациям, до трех лет главное внимание необходимо уделять правильному произношению. На четвертом, пятом и шестом годах - на основе восприятия вещей - обогащению речи, называнию словом того, что ребенок видит. Коменский своеобразно характеризует общение с ребенком до 3, рассматривая обучение пониманию жестов, мимики как основу риторического действия. Ритмические прибаутки, стихи также используются в качестве средства развития речи по Я.А. Коменскому. Также Коменский обращал внимание детей на различия между простой речью и поэзией, рекомендовал понимать образную речь, заучивать стихи, использовать в работе с детьми художественные рассказы, басни, сказки о животных; давать круг предметов, с которыми следует знакомить детей в соответствии с их возрастом. [1]
Большое внимание Коменский уделяет наглядности, последовательности и постепенности изложения материала. Развитие речи, как считает Коменский, начинается с четкого и правильного называния предметов: нужно учить самим вещам, а не словам, их обозначающим.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь речевого развития детей на занятиях/ /Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста: Межвузовский сборник науч. трудов.- М., 1983.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Издательский центр «Академия» 1997.
3. Андрюшина И.И. Научно-методические основы речевого развития детей и использования художественного слова в трудах Е.А. Флериной. Дисс., МПГУ, 2003 г.
4. Арушанова АГ. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
5. Арушанова А.Г. Юртайкина Т.М.// Формы организованного обучения родному языку и развитие речи дошкольников/ / Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. М., 1993.
6. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. – М., 1968.
7. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2 т. Т.2.! Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1979.
8. Бородич А.М. Методика развития речи детей, издание 2-е. М.: 1981.
9. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. Книга для воспитателей. СПБ., 1907.
10. Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию, l-Й. Резолюции и тезисы докладов. М., 1919.

Весь текст будет доступен после покупки