Вопросы теории, методики и практики преподавания музыки в системе школьного образования

Введение……………………………………………………………………..…3
1. Теоретические аспекты преподавания музыки………………..…..5
1.1. Основные подходы к преподаванию…………………………….5
1.2. Основы музыкальной педагогики………………………………6
Вывод к 1 главе………………………………………………………..11

2. Роль музыки в системе школьного образования……………….…12
2.1. Психологические аспекты обучения музыке……………..…..12
2.2. Дополнительное художественное образование………………..16
Вывод ко 2 главе………………………………………………………18

Заключение………………………………………………………..…………19
Список использованной литературы……………………………..………20

Весь текст будет доступен после покупки

Музыкальное образование – это длительный процесс, в который входят развитие навыков, умений, а также процесс получения музыкального опыта. Он разделяется на части - изучение произведений, исполнительская деятельность, получение теоретических знаний и прочего.
Суть изучения музыкального произведения – его восприятие или исполнение. Что важнее, сложно сказать, но ясно, что они дополняют друг друга: невозможно исполнить произведение без его тщательной проработки в плане понимания смысла и содержания того, что задумал автор и того, как понимает исполнитель. Таким образом, производительность – это процесс улучшения восприятия работы. Разница в том, что исполнить пьесу сложнее, потому что нужно уметь петь или играть. В этом контексте для повышения качества часто используются более простые задачи исполнения: пение или исполнение части пьесы, просто ритмическое исполнение и так далее.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты преподавания музыки
1.1. Основные подходы к преподаванию
Ссвязь между способами учебной деятельности учителя и учащихся является тесной и взаимодействующей. В определенные эпохи развития музыкальной педагогики основное внимание уделялось обоснованию формы как последовательности действий, которые учитель осуществляет для овладения учебным материалом учащимися.
Современное образование ориентировано на сотрудничество педагогов и учащихся, где активность всех участников образовательного процесса является основным и важным аспектом методической подготовки.
В области педагогики существует разделение форм обучения на методы обучения и методы воспитания, поскольку они имеют различные цели: методы обучения направлены на решение задач обучения, а методы воспитания - на формирование у учащихся ценностного отношения к миру и самим себе. Музыкальная педагогика в общеобразовательной школе, основываясь на совместной деятельности учителя и учащихся, стремится к их органическому единству - как двум составляющим метода. Предпосылкой для этого является двойственность духовно-материальной природы музыкального языка как языка искусства.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ройтерштейн М. И. В учебном плане подготовки учителя пения рассматривается курс музыкального анализа // Учёные записки № 399: Музыкально-педагогическая подготовка учителя: Сборник статей: / Редкол.: Г. М. Цыпин (отв. ред.) и др. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1970. С. 186-194.
Публикация "Анализ музыкальных произведений и музыкальных форм" от Ройтерштейна М. И. в журнале "Музыкальная академия" (2004, № 1, стр. 82) предлагает исследование музыкальных композиций и их структур.
3. Исследование научной деятельности и творческой концепции Иофиса Б. Р. М. И. Ройтерштейна в области музыкально-теоретической подготовки преподавателей музыки // Публикация в журнале "Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование»" (2015, № 4 (12)), обсуждающая его подходы и результаты исследования. Работа представляет интерес для педагогов и специалистов в области музыкального образования.
4. В статье "Ценностно-смысловой подход в формировании музыкально-теоретических навыков у студентов педагогического колледжа" (Федотова Т. Ю.) рассматривается важность осознания ценностей и смыслов в процессе обучения музыке в педагогическом колледже. Публикация была опубликована в журнале "Искусство и образование" в 2022 году под номером 4 (138) на странице 147.
5. Арановская И. В. и Орлова Т. С. исследовали педагогические условия, необходимые для успешной реализации жанрового подхода в обучении студентов вузов искусств в музыкально-теоретических дисциплинах. Результаты исследования были опубликованы в журнале "Известия Волгоградского государственного педагогического университета" (2022, № 4 (167), с. 68-75).
6. Одним из важных направлений в обучении музыкально-теоретическим дисциплинам является создание музыкального тезауруса, что подчеркивают Ромашкова О. Н. и Сорокина Е. А. в своей статье "Формирование музыкального тезауруса как актуальное направление в преподавании музыкально-теоретических дисциплин", опубликованной в журнале "Человеческий капитал" (2022, № 1 (157), с. 138-144).
Статья "Развитие базовых навыков по сольфеджио у будущих учителей музыки" автора Озаренской Н.В. рассматривает вопросы, связанные с развитием базовых навыков по сольфеджио у студентов, обучающихся на педагогическом факультете музыкальных специальностей. Исследование проводится с целью выявления эффективных методов и приемов обучения, способствующих развитию этих навыков. В статье представлены результаты анализа литературы и практического опыта, а также предложены рекомендации по организации учебного процесса для успешного развития базовых навыков по сольфеджио у будущих учителей музыки. Это исследование имеет практическую значимость для всех, кто занимается подготовкой специалистов в области музыкального образования.
8. Буторина Н. И., Коновалов А. А. Возможности использования фонограммы для развития навыка многоголосного пения у студентов в процессе обучения сольфеджио // Исследование вестника Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2021. Выпуск 55. Страницы 247-258.
9. Авторы статьи "Гейм-технологии в процессе освоения музыкально-теоретических дисциплин" - М. В. Переверзева и Л. Э. Шевчук, представляют исследование, которое рассматривает использование игровых технологий для обучения музыкальной теории. Эта статья была опубликована в журнале "Учёные записки Российского государственного социального университета" в 2019 году. В ней авторы обсуждают преимущества и возможности использования игровых технологий в образовательном процессе, особенно в контексте изучения музыкально-теоретических дисциплин. Они также представляют результаты своего исследования, которые подтверждают эффективность использования игровых технологий для повышения интереса и мотивации студентов в изучении музыки. В целом, статья предлагает новый подход к обучению музыкальной теории, который может быть полезен для преподавателей и студентов в этой области.

Весь текст будет доступен после покупки