Воспитание ценностных отношений у младших школьников

Введение………………………………………………………………………3-6
1.Теоретические аспекты проблемы формирования ценностных отношений у младших школьников.
1.1. Понятие «ценность», «ценностные отношения»…………………...7-14
1.2. Характеристика ценностных отношений младшего школьника….15-18
2. Методические основы формирования ценностных отношений у детей младшего школьного возраста.
2.1. Диагностика ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста. ……………………………………………………………………..19- 21
2.2. Результаты диагностики ценностных отношений у детей младшего школьного возраста. ………………………………………………………..22-23
2.3. Педагогические условия, способствующие формированию положительных ценностных отношений у младших школьников. …….24-27
Заключение………………………………………………………………...28-30
Список использованной литературы………………………………..…31-32

Весь текст будет доступен после покупки

Современное, информационное, индивидуализирующееся общество
отличается ценностным плюрализмом, утратой нравственной связи
поколений и традиций в нравственном воспитании подрастающего
поколения.
Несмотря на эти неблагоприятные для воспитательного процесса
социально-культурные изменения и глобальность данных процессов, в
российском обществе сегодня востребован всесторонне развитый человек с
высокой творческой активностью и социально-профессиональной
мобильностью. Окружающий мир нуждается в образованных, нравственных,
предприимчивых людях, которые могут самостоятельно принимать решения
в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, которые
отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, способны к
работе в коллективе. В связи с этим в педагогической науке и образовании в
целом стоит глобальная задача определения социально-педагогических
условий, способствующие формированию ценностных ориентаций личности,
где базовыми являются социально-личностные и нравственные ценности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Теоретические аспекты проблемы формирования ценностных отношений у младших школьников.
1.1 Понятие «ценность», «ценностные отношения»
Ценность в нашей жизни является основой, которая определяет
сущность поведения и значимость поступков людей. Исходя из этого в
исследованиях психологов определение ценности часто используется через
личностное осмысление и значимость, ценностные ориентации и ценностные
отношения, оценки, установки, нормы, идеалы, направленность личности и
др.
Ценность - это общее представление о благах и доступных способах их
получения, на основе которых человек осуществляет осознанный выбор
целей и средств деятельности. Ценности индивида выступают как основа для
формирования жизненного плана, во многом определяя линию развития
личности.
Определение ценности часто применяется в философии, социологии,
психологии и педагогике, где указывается на человеческий, социальный и
культурный аспект определенных факторов действительности, и если
педагогикой рассматриваются чаще духовно-нравственные ценности, то
ученые-гуманитарии других наук уделяют внимание таким ценностям, как
здоровье, гедонизм, деньги и независимость, наличие детей, забота о семье и
близких, положение в обществе, порядок и благополучие в стране, верность
своим моральным принципам, свобода передвижения и поступков.
Ценность представляет собой мировоззрения людей о жизни и
разумном поведении. В данных ценностях выражаются цели, которые
направляют человека, и соответствующие способы их достижения.
Л. А. Степашко выделяет понятие «ценность» как отношение к миру,
другим людям, самому себе, в котором всегда находится оценка объекта,
показ сообразительности, предпочтения по сравнению с другими объектами,
тем самым происходит приобретение таких свойств, которым не обладают,
которыми их наделяет субъект.
Основной функцией ценности является регулятивная. Окружающий
мир представляет собой мир мотиваций и ценностей. Все правила в обществе
выступают и являются способами реализации определенных ценностей.
Ценности личности - это не только те ценности общества, которые
индивид выбрал, принял и реализует как мотив к действию; ценностями
личности могут быть названы даже кажущиеся «внешними» по отношению
человеку компоненты его среды. Например, ценностями личности, несмотря
на ясную внешнюю оболочку, могут считаться одежда человека, его вещи,
жилище, его семья, дети. Соответственно, ценности личности - это не просто
вариант ценностного инварианта общества. Ценности личности, так же, как и
ценности группы, скорее являются конкретизацией ценностей общества,
причем вид этой конкретизации зависит как от позиции личности в
социальной системе, так и от уровня ее развития. Присваивая ценности,
человек наделяет их субъективным содержанием и индивидуальным
значением.

Весь текст будет доступен после покупки

1) «Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания». (Бондаревская Е.В)
2) «Ценностные ориентации личности как система с многомерной структурой». (С. С. Бубнова, в. Ю. Крылов)
3) «Ценностная типология личности и воспитательная». (А. П. Вардомацкий)
4) «Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности». (Е.И. Головаха)
5) «Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся». (И. В. Дубровина)
6) «Общие основы педагогики» . (В. В. Краевский)
7) «Теоретические основы исследования ценностных ориентаций и интересов школьников». (Т. Н. Мальковская)
8) «Ценностные ориентации в нравственном воспитании младших школьников». (Д. В. Новиков)
9) «Система ценностей современного общества». (Д. В. Новиков)
10) «Влияние семьи на интересы и ценностные ориентации школьников». (Г. Н. Палюх)
11) «Психологические особенности влияния семьи на развитие ценностных ориентаций подростка». (Е. М. Рахковская)

Весь текст будет доступен после покупки