Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природе детей старшего дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………...
1.Теоретические основы воспитания
эмоционально-ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста……………………….
1.1. Сущность воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста…………………………
1.2. Познавательный потенциал экологических знаний в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в природе………………………….

2.Опытно экспериментальная работа по формированию
ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста ………………………………...
2.1 Выявление уровня сформированности ценностного отношения
к природе у детей старшего дошкольного
возраста …………………………………………….
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы…………...
2.3 Формирование ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста в процессе
природоведческих игр……………………….
2.4 Анализ результатов экспериментальной работы…………...
Заключение………………………………………………………………….
Список литературы…………………………………………………………
Приложения…………………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Природа играет ключевую роль в обеспечении жизни человека. Однако длительное воздействие человека приводит к разрушению природных ресурсов, что несет угрозу как человечеству, так и всему живому на планете. С развитием цивилизации воздействие человека на окружающую среду становится более существенным и имеет мировое значение.

Откровенно важно пересмотреть ценности, по которым живет человечество, переоценить и осознать различные формы взаимодействия с природой. Взаимодействие с природой начинается на ранних этапах развития человека и формирует экологическую культуру личности. В этот период закладывается положительное отношение к природе, к себе и к окружающим людям. Дети в этом возрасте не разделяют "Я" и окружающий мир, не проводят различий между "человеческим" и "нечеловеческим", а скорее ориентируются на восприятие мира через ощущения, вкус и запах. Поэтому воспитание ценностного отношения к природе у детей дошкольного возраста, которое считается начальным этапом формирования экологически ориентированной личности, является одной из важнейших задач современной педагогики. Разумное отношение к природе и окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Теоретические основы воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.
1.1. Сущность воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.
В настоящее время экологическая проблема стала крайне актуальной в контексте взаимодействия человеческого общества с окружающей природой. Она представляет реальную угрозу возникновения необратимых изменений в окружающей среде, ставя под угрозу естественные условия существования будущих поколений обитателей Земли. Экологические проблемы могут повлечь серьезные последствия для всех живых существ, включая человека, и привести к ухудшению общего качества жизни. Поэтому важно, чтобы человечество бережно относилось к природным ресурсам, учитывая, что природа играет важнейшую роль в развитии интеллектуальных, физических и духовных аспектов человека. Ответственность за сохранение окружающей среды лежит на каждом человеке, и несение этой ответственности имеет решающее значение для будущего планеты. Важность ценностного подхода к природе отчетливо прослеживается в трудах А.В.Гагарина, И.Д.Зверева, А.Н.Захлебного. А.Н.Гагарин подчеркивал важность начинать экологическое и биологическое обучение с самого раннего детства, веря, что если дети обладают достаточными знаниями в области экологии, то они автоматически будут воспитаны в экологическом духе. И.Д.Зверева определила понятие "экологического образования" как непрерывный процесс формирования у личности научных знаний, ценностных установок и практических навыков, способствующих ответственному отношению к окружающей природе. Она подчеркивала важность развития эмоционально-ценностного отношения к природе у детей для улучшения окружающей среды. Связь между глобальными, региональными и местными экологическими проблемами должна быть прослеживаема на протяжении всего образовательного процесса. Дети с самого детства должны участвовать в экскурсиях по местности, чтобы развивать положительное эмоциональное отношение к природе.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Выготский Л. С. Педагогическая психология. -М.Педагогика,1991.
2.Гагарин А. В. Психология и педагогика высшей школы, учебное пособие, Гагарин А.В., 2010.
3.Зверева Н. В. Патопсихология детского и юношеского возраста: учебное пособие для вузов/ Н.В.Зверева, О.Ю.Казьмина, Е.Г.Каримулина.
4.Захлебный А.Н. О юбилейном пленуме научного совета по проблемам экологического образования Российской академии образования // В сборнике: Образование-2030. Учиться. Пробовать. Действовать. Сборник статей VII Всероссийской конференции по экологическому образованию. Москва, 2021. С. 41-45.
5.Наблюдение и труд детей в природе: пособие для воспитателей детского сада/ под ред. А.Ф.Мазуриной, - М.Просвещение,1976.- 203с.
6.Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средних и старших групп детского сада: метод. рекомендации / С. Н. Николаева. – М.: Просвещение, 2000. – 208 с.
7.Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. для студ. высшее. пед. учеб. заведений / С. Н. Николаева. – М.: Новая школа, 2002. – 336 с.
8.Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду: метод. рекомендации / Н. А. Рыжова. – М.: Карапуз, 2001. – 432 с.
9.Серебрякова, Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб, для студ. высшее. пед. учеб. заведений / Т. А. Серебрякова. – М.: Академия, 2006. – 208 с.
10. Сухомлинский В.А. О нравственном воспитании учащихся/ В.В Чечет.-Брест, Знание,1978.-18с.

Весь текст будет доступен после покупки