Воспитание эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы воспитания эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ………………………………..6
1.1. Понятие и сущность эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи в психолого-педагогической литературе…......………………………………………...6
1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста с ОВЗ………….8
1.3. Проблемы воспитания эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ………………………………………………….11
Глава 2. Эксперимент по воспитанию эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ………………………………15
2.1. Организация исследования……………………………………………….15
2.2. Программа по воспитанию эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ………………………………18
2.3. Анализ результатов эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ………………………………………………….24
Заключение……………………………………………………………………..29
Список использованных источников…………………………………………31
Приложение…………………………………………………………………….34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования воспитания эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ определяется потребностью в формировании у данной категории детей позитивного отношения к себе и окружающим, развитии коммуникативных навыков, повышении уровня социальной компетентности и обеспечении успешной интеграции в общество. Именно такое исследование и разработка эффективных методов воспитания эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ является важной и перспективной областью педагогической науки и практики. Результаты таких исследований могут внести значительный вклад в повышение качества жизни детей с ОВЗ, их успешную социальную адаптацию и интеграцию в общество.
На современном этапе развития общества с новой силой ощущается потребность в обретении гуманного отношения человека к миру, другим людям и к себе самому. Для формирования такого отношения младший возраст считается наиболее сенситивным. Поэтому в «Концепции дошкольного воспитания» (В.В. Давыдов, В.А. Петровский и другие) выдвигается идея гуманизации дошкольного образования, в которой декларируется приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: доброты, красоты, истины. Новая педагогическая парадигма предполагает построение личностно-ориентированной модели воспитания, когда педагогический процесс основывается на взаимопонимании, сопереживании и эмоциональной отзывчивости субъектов общения. В.А. Сухомлинский утверждал, что отзывчивость на состояние других людей составляет едва ли не самое драгоценное достояние человека.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы воспитания эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи у детей дошкольного возраста с ОВЗ

1.1. Понятие и сущность эмоциональной отзывчивости и взаимопомощи в психолого-педагогической литературе

В психолого-педагогической литературе понятия «эмоциональная отзывчивость» и «взаимопомощь» занимают важное место, трактуясь как важные составляющие социальной компетентности, нравственного развития и успешной адаптации личности в обществе. Оба термина тесно переплетены, образуя основу для построения здоровых межличностных отношений и формирования гуманистической направленности.
Ряд авторов рассматривают эмоциональную отзывчивость, в широком смысле, и определяют ее как способность человека воспринимать, понимать и правильно реагировать на эмоциональное состояние других людей [20]. Это включает в себя не только распознавание эмоций, выраженных вербально или невербально, но и переживание эмпатии – способности поставить себя на место другого человека, почувствовать его боль и радость, понять его мотивы и потребности. Разные авторы, в частности, А.Н. Леонтьев и А.В. Запорожец подчеркивают различные аспекты эмоциональной отзывчивости: от простого сочувствия до глубокого понимания контекста, в котором возникает эмоциональное переживание. Важно отметить, что эмоциональная отзывчивость не ограничивается положительными эмоциями; она предполагает и способность реагировать на негативные переживания, оказывать поддержку и утешение [23].
Взаимопомощь, по мнению А.Г. Широковой, представляет собой осознанное и добровольное оказание помощи другим людям, основанное на чувстве сопереживания и понимании их нужд. Это может проявляться в различных формах: от предоставления материальной поддержки и выполнения конкретных действий до оказания моральной поддержки, выслушивания и утешения [35].
В научной литературе отзывчивость традиционно рассматривается как важный аспект нравственного воспитания. Э.Я Эголинский определяет « Отзывчивость -это одно из индивидуальных проявлений эмоциональных свойств личности, выражающееся в понимании переживаний другого человека» [36, с.45]
В.М Минаева подчеркивает , что эмоциональная отзывчивость отражает отношение человека к миру, его мировоззрение, жизненные цели и характер, его «Я»

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства. - Учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2008. – 431 с.
2.Абрамян Л. А. Эмоциональное самочувствие ребенка в процессе взаимодействия с матерью // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. - Пермь, 1993. – 331 с.
3.Андреенко Т.А., Алекинова О.В. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников. - СПб.: ООО "Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2014. – 96 с.
4.Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения //Вопросы психологии. – 2004. – № 1. – С. 122-127.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.: Просвещение, 2004. – 216 с.
6.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Пособие для студентов и педагогов. Москва, 1990. – 289 с.
7.Вайнер М.Э. Педагогика. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольника. М.: педагогическое общество России, 2006. – 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки