Воспитание физической культуры личности в современном образовательном процессе

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1 Понятие «Личность человека» и ее развитие 5
1.2 Характеристика физической культуры и ее особенности 10
1.3. Физическая культура и ее роль в развитии личности человека 18
2. ОПЫТНО – ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 23
2.1. Методы и организация исследования 23
2.2. Разработка программы «Сила спорта!» по организации условий физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с учетом ФГОС ДОО (на примере МБДОУ «Ромашка») 28
2.3 Оценка эффективности практической реализации программы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

За последние несколько лет система российского образования претерпела кардинальные изменения, в результате которых, в жизнь всего образовательного процесса прочно вошёл Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения. Одним из главных требований нового Стандарта стало формирование учащегося как гармонично развитой личности. Спецификой рассматриваемого аспекта является то, что формирование личностных качеств индивида происходит в специально организованных условиях, оказывающих на ребенка влияние посредством самых разнообразных факторов [1]. Так, большинство занятий проходят в условиях интенсификации и информатизации учебного процесса, положительно влияющих на интеллектуальные способности учащегося, но не оказывающих должного внимания всестороннему развитию личности. Между тем, ещё советский психиатр, невропатолог и медицинский психолог Владимир Николаевич Мясищев в своих трудах отмечал, что результаты, достигаемые человеком в жизни, лишь на 20-30% зависят от его интеллекта, а в остальном, от мотивов, побуждающих его определенным образом себя так вести [5, с. 2 – 7]. Решение поставленной образовательным Стандартом задачи наиболее эффективно в условиях творческой и физической активности детей и подростков. Систематические занятия физической культурой способствуют духовно-нравственному воспитанию индивида, формированию эстетических качеств, а проигрывание социальных ситуации в спортивной деятельности позволяет усвоить определённый жизненный опыт и выстроить собственную систему ценностей и установок.
Исходя из актуальности проблемы, нами сформулирована тема исследования: «Роль физической культуры в развитии личности».
Проблема исследования: какова роль физической культуры в развитии личности?
Цель исследования: теоретически обосновать роль физической культуры в развитии личности.
Объект исследования: личность человека.
Предмет исследования: физическая культура и ее роль в развитии личности.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить понятие «Личность человека» и ее развитие.
3. Раскрыть характеристику физической культуры и ее особенностей.
4. Рассмотреть роль физической культуры в развитии личности.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение и систематизация теоретических аспектов темы исследования.
Курсовая работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Понятие «Личность человека» и ее развитие

Понятие «личность» не является сугубо психологическим и изучается другими науками, например, философией, социологией, педагогикой. Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальными исследованиями и теоретическими обоснованиями. Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития. В содержание понятия «личность» включают устойчивые свойства человека, определяющие значимые в отношении других людей поступки. К числу личностных качеств не принято относить особенности фенотипической и физиологической организации человека, уровень развития его познавательных процессов.
Б. Г. Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект, личность и индивидуальность [2, с. 576].
Индивид – это человек как природное существо, представитель Homo sapiens, имеющий конкретную биологическую сущность.
Субъект – это индивид как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности.
Личность – это субъект, включенный в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего им приобретаются особые социальные качества.
Индивидуальность – это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты
1. Детство [Текст]: примерная общеобразовательная программа / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулихт, Н.А. Ноткина в соответствии с ФГОС. – СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 207 с.
2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу 15.09.1990) [Электронный ресурс] // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/ (дата обращения: 01.03.2020).
3. Конституция Российской Федерации (принята 12.12.1993) (с учетом поправок от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) [Электронный ресурс] // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 15.02.2020).
4. От рождения до школы [Текст]: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева в соответствии с ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 236с.
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» [Электронный ресурс] // https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70364980/ (дата обращения: 01.03.2020).
6. Приказ Минобрнауки РФ от 27.10.2011 N 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 18.01.2012 N 22946) [Электронный ресурс] // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_125014/ (дата обращения: 01.03.2020).
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 (ред. от 27.08.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") (Зарегистрировано в Минюсте России 29.05.2013 N 28564) [Электронный ресурс] // http://www.consultant.ru/document/cons149438/ (дата обращения: 01.03.2020).
8. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с измен. и доп. от 19.12.2016) [Электронный ресурс] // http://www.consultant.ru/document/cons_140174/ (дата обращения: 20.12.2019).

Весь текст будет доступен после покупки