Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.1.Понятие «воспитание и обучения» в современной литературе 6
1.2. Онтогенез психического развития детей дошкольного возраста 13
Вывод по 1 главе 21
ГЛАВА 2. Особенности воспитания и обучения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 22
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 22
2.2. Своеобразие воспитания и обучения в развитии личности детей с задержкой психического развития 29
2.3. Анализ методик изучения воспитания и обучения детей с задержкой психического развития 39
2.4. Содержание коррекционной работы с семьей по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста с задержкой психического развития………………………………………………………………………...41
Выводы по 2 главе 48
Заключение 51
Список использованных источников 54
Приложения 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что изучение закономерностей отклонений в развитии психики играет важную роль в патопсихологии, в детской психиатрии и дефектологии. Поиск и изучение этих закономерностей, изучение механизмов формирования и причин разного рода расстройств психического развития, позволяет своевременно диагностировать эти нарушения и находить пути их коррекции.
У детей достаточно широкий спектр нарушений психического развития, но среди них задержка психического развития гораздо чаще встречается. Понятие «задержка психического развития» в российской коррекционной педагогике относится к так называемой «пограничной» форме дизонтогенеза, является психолого-педагогическим и проявляется в замедленном темпе созревания различных психических функций.
По данным различных исследований, от 6 до 11% детей имеют с задержку психического развития различного происхождения.
В младенческом возрасте задержка психического развития проявляется в вялости или, наоборот, в повышенной тревожности ребенка, в замедленном темпе развития сенсомоторных функций. Уже в раннем детстве это проявляется в специфических особенностях поведения и моторики у детей. У дошкольников родители и педагоги часто обращают внимание в первую очередь на проблемы в развитии речи, позднее на формирование навыков самостоятельности и опрятности. Обычно задержка психического развития диагностируется специалистами в этой области у детей к концу дошкольного возраста или при поступлении в школу, т. е. приблизительно к семи годам. У детей более ярко это проявляется в выраженных нарушениях внимания и памяти, в снижении общего запаса знаний, в ограниченных представлениях об окружающем мире. В школьном возрасте дети с такими задержками могут испытывать трудности в обучении и показывать низкую успеваемость. Учителя обращают большое внимание на их поведение и низкую интеллектуальную продуктивность. В случае отсутствия коррекции к подростковому возрасту дети с задержкой психического развития могут проявлять личностную нестабильность и аффективные расстройства.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в психолого-педагогической и специальной литературе

1.1. Понятие «воспитание и обучения» в современной литературе

Обычно у нас не возникает особых трудностей с пониманием того, что такое воспитание детей. Но дать четкое, исчерпывающее и последовательное определение этому понятию бывает сложно. Между тем, дальнейшее развитие научных исследований, создание систем или методов обучения, рекомендации, которые он предлагает практикующим педагогам, во многом зависят от того, как исследователь определяет воспитание. Воспитание чаще всего рассматривается как ключевой элемент образовательного процесса. Однако соответствующий термин используется не везде в мире для обозначения феномена образования. Этот факт даже породил знаменитый стереотип о том, что в англоязычных странах, где употребляется термин «воспитание», образования, по сути, нет.
Похоже, что изменения в понимании воспитания американскими педагогами можно объяснить влиянием трудов Дж. Роллза. Он рассматривал воспитание как процесс, который не должен основываться на идее принуждения к определенному образу жизни. Общество, прежде всего, должно воспитывать чувство справедливости - уважение к свободе граждан; заботу о людях, лишенных общества; терпимость, проявляемую даже к нетерпимым [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабкина Н. В. Психологическая помощь детям с задержкой психического развития: ретроспектива и перспективы // Альманах Института коррекционной педагогики. 2023. № 54 (1). С. 32–43.
2. Бикбердина Ю. А. Психологическое сопровождение детей с ЗПР в условиях общеобразовательной школы // Студенческий форум. 2020. № 19–1 (112). С. 57–59.
3. Бегиева Б. М. Дети младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Вопросы науки и образования. 2021. № 5 (130). С. 25–27.
4. Воронцова А. А., Шипкова Е. Н. Анализ опыта частных вспомогательных занятий с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2019. Т. 25. № 2. С. 26–29.
5. Ганушкова А. А., Рымханова А. Р. Дистанционные технологии в обучении детей с ЗПР // Вестник магистратуры. 2021. № 11–3 (122). С. 43–45.
6. Ибахаджиева Л. А., Хакимова М. Р. Особенности восприятия у детей с ЗПР в дошкольном возрасте // Вопросы педагогики. 2021. № 9–1. С. 46–50.
7. Кисова В. В., Юдин О. А. Психолого-педагогическая поддержка старших дошкольников с задержкой психического развития в период возрастного кризиса // Психолого-педагогический поиск. 2020. № 3 (55). С. 156–163.
8. Лахина Л. Г. Картотека коррекционно-развивающих игр и упражнений для детей 5-7 лет с ЗПР – Режим доступа: https://infourok.ru/kartoteka-korrekcionno-razvivayuschih-igr-i-uprazhneniy-dlya-detey-let-s-zpr-3149723.html - 27.04.2024.
9. Михеева С. С. Дети с задержкой психического развития: особенности текстовой деятельности // Форум молодых ученых. 2021. № 5 (57). С. 261–265.
10. Московкин Л. В., Ёнтэ Ю. Термин «обучение» в современных педагогических словарях и учебниках педагогики // Профессорский журнал. Серия: Русский язык и литература. 2021. № 2.С. 14–22.
11. Мурованая Н. Н., Курбангалиева Ю. Ю., Делинда А. С. Особенности работы с дошкольниками с задержкой психического развития // Universum: психология и образование. 2023. № 9 (111). С. 4–7.
12. Патратий О. Ю. Психолого-педагогические особенности развития детей с задержкой психического развития // Теория и практика современной науки. 2023. № 10 (100). С. 87–91.

Весь текст будет доступен после покупки