Воспитание культуры общения детей дошкольного возраста

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста……………………………………………………………6
1.1. Проблемы воспитания культуры общения у детей, в педагогике и психологии ……………………………………………………………………………
1.2. Особенности общения у детей дошкольного возраста ……………………..14
Выводы по 1 главе …………………………………………………………………23
Глава 2. Методические аспекты воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста …………………………………………………………...33
2.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста…………...33
2.2. Исследования сформированности общения детей дошкольного возраста..36
2.3. Содержание работы педагога по воспитанию культуры общения у детей дошкольного возраста………………………………………………………………
Выводы по 2 главе …………………………………………………………………49
Заключение………………………………………………………………………51
Список литературы……………………………………………………………….54
Приложение………………………………………………………………………..59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность исследования заключается в том, что вопросы о решающей роли воспитания культуры поведения в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике с давних времен. Существует множество определений понятия «культура поведения». В педагогическом словаре культура поведения - соблюдение основных требований и правил человеческого общежития, умение находить правильный тон в общении с окружающими Воронин А.С. [2]. Культура поведения - совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, общении другими людьми), в котором находят внешнее выражение моральные эстетические нормы этого поведения. Культура поведения включает: манеры общения, этикет, высшая степень отточенности, отшлифованности действия и поступков человека, совершенство его деятельности в различных сферах жизни.
Л.Н. Толстой очень высоко оценивал воспитание культуры поведения и считал, что из всех наук, которое должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Глава. Теоретические аспекты воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста.
1.1. Проблема воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста.
В современном мире предъявляются высокие требования к изучению личности ребенка в целостной системе нравственных отношений, поэтому проблема формы поведения личности, эстетики поведения, заложенной в правила этикета, с определенным внутренним моральным содержанием духовного мира личности становится все более актуальной. Получается так, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, общения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей в наши дни, встают особенно остро.
В зарубежной психологии проблема нравственного развития давно привлекает к себе внимание исследователей. Характерной чертой зарубежных концепций (психоаналитической, бихевиористской, когнитивно– генетической теории Ж. Пиаже и др.) является понимание нравственного развития как одной из сторон процесса адаптации ребенка к социальному миру. При этом, нравственное развитие, как правило, рассматривается в качестве особого случая социального развития ребенка, не отличающегося от него принципиально. В современной психологии в соответствии с ее методологическими принципами нравственное развитие ребенка рассматривается как процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в результате которого эти образцы становятся регуляторами (мотивами) поведения ребенка.
Нравственная регуляция поведения включает требования к человеку самому оценить свои действия и соответствующим образом направлять свое поведение. Это значит, что оценка, которой подвергается нравственный поступок, должна стать внутренним регулятором, т.е. самооценкой. Экспериментально роль оценки и самооценки в нравственном развитии ребенка показана в исследовании С.Г. Якобсон и В.Г. Щур на материале нормы справедливости. Результаты работы показали, что движущей силой в преодолении поведения, не соответствующего нравственной норме, является противоречие между представлениями ребенка о себе как о хорошем и квалификацией своего поступка как плохо.
Определяющим моментом в развитии психики, в том числе в нравственном развитии ребенка, является его собственная, внешняя и внутренняя деятельность по усвоению представленных социальных образцов, опосредованная его отношениями с взрослыми. При этом, генетически исходной формой человеческой деятельности является деятельность внешняя., чувственно-практическая. Поскольку нравственное развитие предполагает усвоение нравственных отношений, т.е. усвоение мотивов и способов нравственного поведения, то практическое выполнение той или иной нормы становится необходимым. Однако поведение ребенка в8 соответствии с нормой недостаточно для того, чтобы нравственное требование стало мотивом поведения. Оно войдет в структуру личности только тогда, когда станет значимо для человека. Это возможно лишь в том случае, если нравственное требование будет соответствовать собственным устремлениям ребенка, т.е. в конечном счете, будет соответствовать той реальной позиции, с которой перед ним раскрывается мир человеческих отношений, позиция, которая обусловлена объективным местом, занимаемым им в этих отношениях. Это положение важно как в плане исследования, так и в плане построения конкретных экспериментальных методик и, в конечном счете, методов воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками: Учебник. – 2-е изд. Москва, 2003. – 160с.
2. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании. Педагогика. – 2-е изд. М.: Академия, 2005 – 130с.
3. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 240с.
4. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1988.
5. Воспитание детей в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателей дет. сада / В.В. Гербова, Р.А. Иванкова, Р.Г. Казакова и др.; Сост. Г.М. Лямина. – М.: Просвещение, 1984.
6. Воспитание дошкольника в семье: (Вопросы теории и методики) /Под ред. Т.А. Марковой. – М.: педагогика, 1979.
7. Воспитание и обучение детей пятого года жизни: Кн. для воспитателя дет. сада/ А.Н. Давидчук, Т.И. Осокина, Л.А. Парамонова и др.; Под ред. В.В. Холмовской. – М.: Просвещене, 1986.
8. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: Кн. для воспитателя дет. сада / Н.А. Ветлугина, Р.С. Буре, Т.И. Осокина и др.; Под ред. Л. А. Парамоновой, О. С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1987.

Весь текст будет доступен после покупки