Воспитание культуры общения старших дошкольников со сверстниками во время прогулки

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. Теоретические основы воспитания культуры общения старших дошкольников со сверстниками 9
1.1. Анализ понятия культуры общения в психолого-педагогической литерату-ре 9
1.2. Психологические и физиологические особенности старших дошкольников 14
1.3. Описание педагогических условий воспитания культуры общения стар-ших дошкольников со сверстниками во время прогулки 21
Выводы по первой главе 28
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование по воспитанию куль-туры общения старших дошкольников со сверстниками во время прогул-ки 29
2.1. Диагностика уровня развития культуры общения старших дошкольников 29
2.2. Организация педагогических условий формирования культуры общения старших дошкольников со сверстниками во время прогулки 39
2.3. Динамика уровня развития культуры общения старших дошкольников со сверстниками во время прогулки 46
Выводы по второй главе 53
Заключение 57
Список литературы 62
Приложения 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Одной из ключевых особенностей современного этапа развития общества по праву можно считать обилие информационных связей, происходящих между людьми. Коммуникативный потенциал лично-сти становится не только значимым преимуществом человека в сфере обще-ния, но и качеством, без которого невозможно представить функционирова-ние человека в обществе.
Культура общения по своей сущности выступает компонентом общей культуры человека, объединяющим в себе коммуникативные компетенции личности и существенный пласт культурных характеристик, которые отража-ют уровень развития цивилизации. Особенную значимость формирование культуры общения приобретает в дошкольном возрасте, так как этот возраст-ной период является особенно благоприятным для формирования коммуни-кативных установок и стереотипов личности. Своевременность воспитания культуры общения со сверстниками связано с формированием навыков соци-ального взаимодействия: расширение круга общения и привитие элементар-ной культуры – умение договариваться, уступать, вежливо обращаться с просьбой, спокойно разговаривать и т.д. Именно прогулка предоставляет большие возможности для взаимодействия детей друг с другом и усвоение основных понятий о социальных нормах отношений.
В Федеральном образовательном стандарте дошкольного образования особое внимание уделяется социально-коммуникативному развитию ребенка, включающему в себя: присвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции соб-ственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмо-циональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к сов-местной деятельности со сверстниками [36]. Все эти качества можно развить у детей через формирование культуры общения в разных видах деятельности, которые реализуются на прогулке.
Проблема воспитания культуры общения именно во время прогулки не получила своего целостного изучения в рамках дошкольного возраста. К настоящему времени существуют эмпирические исследования, затрагивающие отдельные аспекты данного вопроса.
Проблема взаимодействия дошкольников со сверстниками находит освещение в работах Г. М. Андреевой, Р. С. Буре, Я. Л. Коломинского, Е. Е. Кравцовой, М. И. Лисиной, Б. Ф. Ломова, А. В. Петровского, Л. В. Пимено-вой, Г. П. Щедровицкого.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы воспитания культуры общения старших дошкольников со сверстниками

1.1. Анализ понятия культуры общения в психолого-педагогической ли-тературе
В психологии решение проблемы культуры общения определяет уровень развития общества. Культура общения неразрывно связана с культурой лично-сти, так как именно она определяет духовно-нравственные и ценностные ори-ентиры личности. В массовом понимании культура общения сводится к куль-туре поведения.
В педагогической науке культура речевого общения представляется как система знаний, умений и навыков взаимодействия в различных ситуациях общения. Также культура общения в педагогике отождествляется с коммуни-кативной грамотностью, представляющей собой умение применять правила и нормы общения с конкретной жизненной ситуацией.
В современной науке существует несколько теоретических подходов к изучению понятия культуры общения:
— рассматривается место общения в системе конкретно-исторических социальных взаимосвязей;
— изучаются содержание общения, его формы, виды место в деятельно-сти человека;
— широко изучается вопрос культуры межнационального общения;
— проблема педагогического общения рассматривается в рамках педа-гогической культуры;
— поднимается проблема культуры общения личности в контексте со-временного общества.
Культура общения — это часть культуры поведения, которая выражается главным образом в речи, во взаимном обмене репликами и беседе. Усвоение норм общения — это результат воспитания в самом широком смысле слова.
В контексте нашего исследования рассмотрим понятие «культура обще-ния», которая представлена в работах отечественных педагогов.
Нам близко определение М. И. Лисиной, которая в своих трудах пред-ставляла общение, как акт взаимодействия двух или более людей, направлен-ный на согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата [7].
Исследования М. И. Лисиной, С. В. Петериной, Н. И. Формановской установили, что воспитание культуры речевого общения определяет:
— формирование у детей знаний норм и правил общения;
— умение общаться с окружающими;
— желание ребенка вступать в контакт;
— предупреждает негуманное проявление эмоций [7,9,10].
А. А. Леонтьев предложил следующую трактовку понятия «культура общения»: это процесс установления и поддержания целенаправленного, пря-мого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми, так или иначе связанными между собою в психологическом отноше-нии [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аппаева Я. Б. Методы планирования учебно-воспитательной деятельности в подготовительной группе: аспекты формирования культуры общения у дошкольников / Я. Б. Аппаева, Е. А. Козенцева // Современное педагогическое образование. 2023. №11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-planirovaniya-uchebno-vospitatelnoy-deyatelnosti-v-podgotovitelnoy-gruppe-aspekty-formirovaniya-kultury-obscheniya-u (дата обращения: 26.12.2025).
2. Андриенко О.А. Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста и его основные принципы // Научен вектор на Балканите. – 2019. – Т. 3. – № 1 (3). – С. 5-8.
3. Антоникова С. Р. Развитие дружеских отношений у старших дошкольников // Мировая наука. – 2018. – №5 (14). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-druzheskih-otnosheniy-u-starshih-doshkolnikov
4. Бабаева, Т. И. Развитие доброжелательности, сотрудничества и взаимопонимания в общении дошкольников со сверстниками / Т. И. Бабаева, Н. А. Лялина, Л. С. Римашевская // Развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста как субъекта поведения: коллективная монография / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Институт детства. – Санкт – Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2019. – С. 83 – 107.
5. Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учеб. пособие для СПО. 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019.
6. Белкина, В. Н. Психологические аспекты взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками в контексте современных требований к дошкольному образованию / В. Н. Белкина // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 1. – С. 291 – 294.

Весь текст будет доступен после покупки