Воспитание культуры общения у детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Введение……………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста в игровой деятельности…………..…….…………………6
1.1. Содержание понятия «культура общения», структура коммуникативных умений и коммуникативные навыки …………………………………….…………6
1.2. Характеристика навыков общения детей дошкольного возраста………………………………………….…………………………………..11
1.3. Методы и приемы воспитания культуры общения дошкольников в игровой деятельности…..……………………………………………………………………18
Выводы по первой главе……………………………………………………..…….24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию культуры общения у дошкольников в игровой деятельности…………………..…………….................25
2.1. Диагностические методики выявления уровня культуры общения детей дошкольного возраста..………………………………….…………………………25
2.2. Комплекс игровых занятий по воспитанию культуры общения у дошкольников...…………………………………………………………………….30
Выводы по второй главе……………………………………………………….......46
Заключение………………………………………………………………………….47Список литературы…………………………………………………………………51
Приложения…………………………………………………………………............54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы: введение ФГОС, формирование культуры общения и их диагностика сегодня становится приоритетными направлениями деятельности педагогов, психологов, специалистов дошкольной образовательной организации. Образовательная область «Коммуникация» – это прежде всего развитие общения и воспитание его культуры.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе дошкольного образования, среди которых культура общения является одним из наиболее важных навыков социализации ребенка.
У маленьких детей, общение, как правило, тесно связано с игрой, исследованием предметов и другими видами деятельности. У старших дошкольников игра, по-прежнему, остается ведущим видом деятельности.
Дошкольник активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Содержание понятия «культура общения», структура коммуникативных умений и коммуникативные навыки

Культура общения – это установленный порядок поведения в обществе, направленный на целенаправленное взаимодействие людей на основе адекватного выбора и использования средств общения, главным образом в устной и письменной речи [15].
Культура общения включает в себя следующие аспекты:
- соблюдение расстояния между собеседниками;
- недопущение путаницы в разговоре;
- отсутствие привычки сплетничать;
- правильно подобранная тема разговора;
- проявление терпения, искренности и такта;
- проявление интереса;
- проявление чувства юмора;
- недопустимость демонстрации превосходства;
- проявление уважительного и правильного обращения к собеседнику [15].
Общение как коммуникативная деятельность рассматривается в трудах Г. М. Андреева, А. А Бодалева, А. В. Запорожца, А. А. Леонтьева, М. И. Лисиной, А.В. Петровского, Д.Б. Эльконина [11; 16; 33; 15; 18].
Общение, являясь главным условием полноценного развития ребенка дошкольного возраста, представляет собой деятельность, которая имеет достаточно сложную структурную организацию.
Основными компонентами в составе общения являются: предмет общения, коммуникативная потребность, коммуникативные мотивы, единицы общения, а также его средства и продукты [11]. Таким образом, общение обязательно присутствует во всех видах деятельности дошкольника, оказывая важное влияние на речевое, а также психическое развитие ребенка, формируя его личность в целом.
Наиболее решающими факторами становления общения ребенка в дошкольном возрасте являются как взаимодействие с взрослыми, так и отношение к нему взрослых как к полноценной личности, а также учет уровня сформированности его коммуникативной потребности на каждом определенном этапе развития. При отсутствии либо недостаточном общении с взрослыми и сверстниками темп развития психических процессов у ребенка замедляется [8].
В современной дошкольной педагогике, ведущей является точка зрения таких ученых как М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.Г. Рузская, согласно которой термины «общение» и «коммуникативная деятельность» являются синонимами. Данные авторы считают, что «развитие общения дошкольников как со сверстниками, так и со взрослыми, является наиболее важным процессом необходимых качественных преобразований структуры коммуникативной деятельности» [17; 18;].
Согласно мнению М.И. Лисиной, в структуре общения, как определенного вида коммуникативной деятельности имеет место ряд следующих компонентов:
1. Предмет общения – это другой человек, являющийся партнером по общению в качестве субъекта.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»: ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ (от 02.03.2016) // Собрание законодательства РФ от 31.12.2012. – № 53. – Ст. 7598.
2. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада/ А. К. Бондаренко. – Москва: Просвещение, 2021. – 156 с.
3. Буре, Р. С. Воспитатель и дети: учебное пособие/ Р. С. Буре, А. Ф. Островская. – Москва: Просвещение, 2021. – 213 с.
4. Вахтеров, В. П. Избранные педагогическиее сочинения / В.П. Вахтеров. – Москва: Педагогика, 2021. – 400 с.
5. Вегнер, Л. А. Возрастная психология / Л. А. Вегнер, В. С. Мухина. – Москва АСТ, 2021. – № 2. – С. 198 – 212.
6. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. – Москва: Просвещение, 2022. – 361 с.
7. Давидчук, А.Н. Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3 - 7 лет. Учебное пособие /А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова. – Москва: Сфера, 2021. – 176 с.
8. Дошкольная педагогика: развитие дошкольника в деятельности: методические рекомендации / авт.-сост. Н. В. Амасович. – Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2020. – 49 с.
9. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учеб. заведений / Под. ред. С. А Козловой., Т. Куликовой. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 416 с.
10. Запорожец, А. В. Психология и педагогика игры дошкольника: Пособие для воспитателя детского сада / А. В. Запорожец. – Москва: Просвещение, 2022. – 318 с.

Весь текст будет доступен после покупки