Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………..........7
Глава 1. Теоретические основы воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста………………………………........................................10
1.1. Социально-психологические особенности развития детей дошкольного возраста………………………………………………...…10
1.2. Психолого-педагогические аспекты воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста……………………………………..16
Выводы по первой главе………………………………………………..22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста……………………………………24
2.1.Программа эмпирического исследования……………………....….24
2.2. Анализ результатов первичной диагностики……………………34
2.3. Апробация комплекса мероприятий по воспитанию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста…………………………..41
2.4. Анализ контрольной диагностики ……………………………….47
Выводы по второй главе………………………………………………...61
Глава 3. Рекомендации по воспитанию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста………………………………...…………...63
3.1. Рекомендации для родителей по воспитанию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста………………………………………63
3.2. Рекомендации для воспитателей ДОУ по воспитанию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста…………………………..68
Выводы по третьей главе……………………………………………….71
Заключение……………………………………………………………………...73
Список использованной литературы………………………………………..75
Приложения……………………………………………………………………..79

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство является важнейшим периодом для ребёнка, потому что в это время происходит постепенное становление нравственной личности, в этом ему помогают совместные усилия семьи и детского сада. Воспитание культуры поведения является одним из направлений в нравственном развитии личности.
Когда взрослые создают для детей представления о нормах и правилах поведения, им следует проявить влияние на отношения ребят со сверстниками, родителями, при этом помогая осваиваться в общественной жизни. Именно поэтому воспитание культуры поведения считается такой же весомой , как обучение грамоте, искусству, музыке.
Мы выбрали эту тему, потому что, считаем, что она более актуальна на сегодняшний день. Воспитывать культуру поведения необходимо, начиная с раннего возраста ребёнка, т.к., то, что мы заложим в ребёнка сейчас, те правила и нормы поведения, проявятся позднее, когда он будет уже взрослым. Дошкольный возраст считается сензитивным для формирования культуры поведения. Интерес к проблеме формирования культуры поведения вызван тем, что резко сокращается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания.
Анализ психолого-педагогической литературы по данному вопросу показал, что этой проблемой занимались И.Б. Дерманова, П.И.Бархатова, Н.О. Пичугина, М.В.Ковалёва, А.С.Макаренко, Л.И.Божович и другие.В их работах раскрывается сущность основных понятий морального воспитания, определяются методы и приёмы нравственного воспитания дошкольников.
Актуальность данной проблемы и её значимость для педагогической практики обусловили выбор темы дипломного исследования: «Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста».
Цель исследования: выявить уровень сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возрастаи предложить рекомендации по воспитанию культуры поведения в условиях ДОУ.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: культура поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- изучить социально-психологические особенности детей дошкольного возраста;
- изучить психолого-педагогические аспекты воспитания культуры поведения;
- составить программу эмпирического исследованияи подобрать методики;
- проанализировать и интерпретировать результаты эмпирического исследования;
- разработать рекомендации по результатам эмпирического исследования.
Гипотеза исследования. Процесс формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным, если:
- применять соответствующие возрасту детей педагогические методы, такие как игры, этические беседы;
- в процессе формирования культуры поведения учитывать психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования
1. Теоретические методы исследования: анализ и обобщение психологической и педагогической литературы по проблеме воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста, выделение главного, выводы.
2. Эмпирические методы исследования: наблюдение за детьми, этические беседы, игры, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, пример взрослого.Использование методик: диагностические задания Г.А.Урунтаевой, методика «Закончи историю» И.Б. Дерманова.
3. Методы статистики: статистическая и графическая обработка данных.
Теоретико-методологические основания работы: Л.С.Выготский, И.Н.Курочкина, С.В. Петерина, И.Б. Дерманова, Г.А. Урунтаева.
Теоретическая значимость заключается в том, что уточнена сущность понятия культуры поведения; разработаны рекомендации для родителей и воспитателей ДОУ по воспитанию культуры поведения; разработан комплекс мероприятий по воспитанию культуры поведения у старших дошкольников.
Практическая значимость заключается в том, что выявлены уровни сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста;результаты исследования могут быть использованы воспитателями и педагогами-психологами в ДОУ.
Структура и объём работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики, основанного на предшествующих факторах, которые сложились в раннем детстве.
У детей дошкольного возраста происходят изменения в сфере познания. И.С. Морозова под понятием познавательного развития дошкольников понимает личностное образование и активное состояние, которые выражают интеллектуально-эмоциональную реакцию дошкольника на процесс познания: стремление к получению знаний, умственное напряжение, проявление усилий, связанных с волевым воздействием в процессе получения знаний, готовность и желание ребенка к обучению, выполнение индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности взрослых и других детей. Сформированные навыки учебной деятельности помогут ребенку в школьной жизни.
Согласно взглядам Л.С. Выготского каждый возрастной период характеризуется особой структурой сознания в целом (особой структурой межфункциональных связей и отношений), что в свою очередь определяет особый характер и особую роль каждой психической функции, входящей в структуру сознания.
Одним из самых важных достижений старшего дошкольного возраста является осознание своей социальной личности и формирование внутренней социальной позиции. Впервые ребенок понимает различие между своим положением среди других людей и своими реальными возможностями и желаниями. Появляется стремление занять более "взрослое" положение в жизни.
Каждый ребенок должен осознавать, что то, как он мыслит и говорит о себе, является проявлением самооценки, которая помогает обрести необходимую уверенность в себе и в своих силах.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Айдашева Г.А. Дошкольная педагогика / под ред. Г.А. Айдашевой, Н.О. Пичугиной, С.В. Ассауловой. – М.: Издательство «Феникс», 2016. – 342 с.
2.Абрамова , Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 1997. – 672
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 398с
4.Бархатова П. И. Воспитание культуры поведения П. И. Бархатова Дошкольное воспитание — 2009. — № 11. — С. 18-20
5.Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. // Дошкольная педагогика, 1997.-240 с.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – 2003-467 с.
7.Ветлугина Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. // Казакова Т.Г. и др. // Под. ред. Ветлугиной Н.А. – М.: Просвещение – 2009 г. – 209 с.
8.Гелло В. «Учите беречь книгу». //Д/в №1- 1976.
9.Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития/ Ред.и сост. И.Б.Дерманова.-СПб.:Издательство «Речь»,2002.-176с:ил.
10.Дурова Н.В. Очень важный разговор: беседы – занятия по этике поведения с детьми дошкольного возраста. – М.: Мозаика – Синтез, 2007г. – 245 с.

Весь текст будет доступен после покупки