ВОСПИТАНИЕ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

Введение………………………………………………………………... 3
I. Теоретические основы развития любознательности и познавательных интересов у детей школьного возраста с ОВЗ……….
7
1.1.Сущность и содержание понятия «любознательность» и «познавательные интересы»………………………………………………….
7
1.2.Особенности развития любознательности и познавательных интересов у детей школьного возраста с ОВЗ………………………………
11
1.3.Педагогические условия развития любознательности и познавательных интересов……………………………………………………
20
II. Эмпирическое исследование развития любознательности и познавательных интересов у детей школьного возраста с ОВЗ……….
28
2.1.Организация эмпирического исследования, анализ и описание методик…………………………………………………………………………
28
2.2.Обобщение результатов эмпирического исследования…………. 32
2.3 Методические рекомендации по развитию любознательности и познавательных интересов у детей школьного возраста с ОВЗ……………
34
Заключение……………………………………………………………. 37
Список использованной литературы………………………………. 38
Приложения………………………………………………………….... 41

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время одним из важных вопросов образования становится вопрос об обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Количество детей с различными нарушениями в здоровье возрастает и, следовательно, возрастает необходимость разработки методов и приемов работы с ними.
Исследованием проблемы воспитания и развития детей с ОВЗ занимались многие известные ученые, психологи, дефектологи.
В исследованиях Б. И. Пинского, С. Я. Рубинштейна, Е. А. Стребелевой и других ученых выявлены особенности развития любознательности и познавательных интересов у детей с ОВЗ. Все они утверждают, что у таких детей ярко проявляются нарушения в познавательной сфере. На первый план выступают нарушения мышления, внимания и памяти.
Познавательная активность детей зависит от уровня развития познавательных процессов, так как при их развитии расширяется кругозор, становятся разнообразнее интересы школьников с ОВЗ.
Наилучшем средством развития любознательности и познавательных интересов станут игры, так как они позволяют делать процесс обучения интересным, способствуют преодолению трудностей в усвоении материала.Русские ученые – педагоги, психологи А. С. Макаренко, Л. С. Выготский и многие другие раскрыли значение игры как деятельности, способствующей качественным изменениям в физическом и психическом развитии ребенка, оказывающей разностороннее влияние на формирование личности.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические основы развития любознательности и познавательных интересов у детей школьного возраста с ОВЗ
1.1.Сущность и содержание понятия «любознательность» и «познавательные интересы»
Любознательность и познавательные интересы влияют на развитие ребенка. Они побуждают его к самостоятельному расширению и углублению знаний в интересующей области. Под влиянием любознательности и познавательных интересов развиваются и обогащаются нравственные и эстетические чувства ребенка, а его умственные возможности находят выход в содержательных видах деятельности. Поскольку познавательный интерес связан с волевыми усилиями, он становится важным стимулом воспитания таких ценных качеств личности, как целеустремленность, настойчивость, стремление к завершению деятельности.
Интересы ребёнка проявляются в вопросах. К детским вопросам необходимо относиться внимательно и бережно.
Одной из задач всестороннего развития является воспитание любознательности, познавательных интересов детей, готовности их к познавательной деятельности.
Любознательность и познавательный интерес являются ценными качествами личности, выражают отношение к окружающей жизни.
Познавательное отношение не является врожденным, а формируется в процессе обучения и воспитания, в процессе усвоения детьми общественного опыта, обобщенного в системе знаний, умений, навыков. Процесс воспитания любознательности и познавательных интересов сочетает целенаправленное обучение и учение, руководство воспитателя и самостоятельность ребенка. На формирование познавательных интересов большое влияние оказывают жизнь в коллективе, усвоение опыта друг друга, накопление личного опыта.
Понятия «любознательность» и «познавательный интерес» имеет общую основу - познавательное отношение к окружающему. Различие их выражается в объеме и глубине этого отношения, в степени активности и самостоятельности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Апиш, Ф.Н. Психолого-дидактические основы развития учебной мотивации / Ф.Н. Апиш. – М. : МГОУ, 2003. – 180 с.
2. Астапов, В.М. Коррекционная педагогика с основам нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. – М. : Персе, 2006. – 176 с.
3. Барташникова, И.А. Учись, играя / И.А. Барташникова. – Харьков : 1997. – 45 с.
4. Бесова, М.А. Познавательные игры от А до Я / М.А. Бесова. – Ярославль : Академия развития, 2004. – 272 с.
5. Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М. : Просвещение, 1967. – 230 с.
6. Выготский, Л.С. Психология познания / Л.С. Выготский. – М. : Просвещение, 1977. – 127 с.
7. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо. – М. : Инфра-М, 2007. – 446 с.
8. Глухов, В.П. Основы специальной педагогики и специальной психологии / В.П. Глухов. – Москва : Юрайт, 2023. – 323 с.

Весь текст будет доступен после покупки