Воспитание музыкально-эстетической культуры учащихся средних классов на уроках музыки в общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 8
1.1. Понятие музыкально-эстетической культуры: сущность и компоненты 8
1.2 Специфика музыкально-эстетического воспитания обучающихся на уроках музыки 23
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 41
2.1 Педагогические методы и технологии развития музыкально-эстетической культуры школьников 41
2.2 Разработка авторской программы по воспитанию музыкально-эстетической культуры учащихся средних классов на уроках музыки в общеобразовательной школе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Музыка относится к одним из древнейших видов искусства. Возникновение музыкально-эстетической культуры тесно переплетается с необходимостью людей проявлять свои чувства, эмоции и мысли через звуки. Подобный феномен в искусстве, как музыка, необходим не только каждому индивиду в частности, но и человечеству в целом. Музыкальная культура выполняет несколько важнейших функций, она может являться источником вдохновения, средством самовыражения, а также инструментом, посредством которого осуществляется коммуникация между различными мировыми культурами. Помимо этого, музыка реализует социальную и психологическую роль, а именно: воспитательную, эстетическую, мобилизующую, познавательную.
В формировании культурно-эстетического воспитания учащихся, общеобразовательная школа занимает одно из лидирующих мест. На уроках музыки, в контексте рабочей программы, школьники изучают историю музыки, учатся слушать и анализировать музыкальные произведения, тем самым развивают музыкальный слух, восприятие музыки, раскрывают творческий потенциал и расширяют свои музыкальные навыки. Кроме того, музыка принимает активное участие в процессе формирования социальных связей учащегося, развивает и активизирует в нём умение понимать, сопереживать и сочувствовать.
Музыкально-эстетическая культура – составная часть общечеловеческой культуры, концентрирующей в себе достижения многих отраслей знания, сосредоточивающая ценный исторический, философский, нравственный и художественный опыт народа. Ее сущность, специфические признаки раскрываются в трудах В.В. Медушевского, Е.В. Назайкинского, И.Н. Немыкиной, Р.А. Кельчаровой. Психологические аспекты развития и формирования музыкально - эстетической культуры у школьников рассматривались в исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Г.С. Тарасова и других. Внимание психологов при исследовании данной проблемы направлено, прежде всего, на исследование внутренних механизмов данного процесса. Всё чаще предметом исследования ученых становится музыкально - эстетическая культура в контексте изменившейся социокультурной ситуации. С позиции системного подхода процесс её развития во взаимодействии с художественной культурой рассматривают в своих работах М.С. Коган, К.И. Тиященко, Ю.А. Лукин. Одни исследователи представляют музыкальную культуру как «подсистему» духовной культуры. Другие – как слой, расположенный в деятельностной структуре между материальным и духовным слоем. Междисциплинарный подход к исследованию развития музыкально - эстетической культуры школьников предполагает изучение данного феномена во всех его связях и взаимодействиях. Непосредственно развитию этой сферы школьников посвящены труды Р.А. Тельчаровой, B.C. Цукермана. Отдельные аспекты музыкальной культуры в рамках уроков музыки и мировой художественной культуры изложены в трудах A.Б. Абдулина, Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, Л.В. Горюновой, Д.Б. Кабалевского. Н.А. Терентьевой, Л.М. Предтеченской и других авторов. Несмотря на огромную теоретическую и практическую значимость названных работ, проблемы целенаправленного развития музыкально – эстетической культуры учеников на уроках музыки в педагогике изучено недостаточно полно. На основании вышеизложенного актуальность предпринятого исследования определяется целым рядом факторов, среди которых социальный заказ современного общества на развитую личность, обладающую определенным уровнем музыкально – эстетической культуры, потребность в разработке и апробации внедрения технологий, обеспечивающей достижение поставленной цели в период обучения в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
1.1. Понятие музыкально-эстетической культуры: сущность и компоненты

Эстетика (от греческого – чувствующий, чувственный) – философская наука, изучающая сферу эстетического, как специфическое проявление ценностного отношения между человеком и миром, а также – как область художественной деятельности людей.
С точки зрения профессора и доктора педагогических наук Л. П. Крившенко: «Эстетическое воспитание – это процесс формирования способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития задатков и способностей в области искусства» .
Эстетическое воспитание – целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, то есть формирования творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных отношениях с позиций эстетического идеала, а также испытывать потребность в эстетической деятельности, процесс формирования и развития у человека нравственно-эстетического восприятия действительности. Такое отношение складывалось параллельно с возникновением человечества, воплощаясь в контексте материальной и прежде всего духовной деятельности. Данное определение тесно связано с умением чувствовать прекрасное, его пониманием в действительности, способность к эстетическому удовлетворению от творчества и искусства. Иными словами, эстетическое воспитание ? это целостный, направленный и последовательный процесс воздействия на личность индивида с целью развития у него навыков выделять красоту из окружающего мира, а впоследствии и создавать её. Этот процесс берёт своё начало с первых лет жизни человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин Э. Б., Методологическая культура педагога-музыканта. - М.: Академия, 2002
2. Абдуллин Э. Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. - М: Академия, 2004.
3. Абдуллин Э. Б., Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1983.
4. Актуальные проблемы художественно-эстетического и нравственного воспитания и образования детей и молодежи: традиции и новаторство : сборник научных трудов. — Липецк : Липецкий ГПУ, 2020. — 358 с. — ISBN 978-5-907335-05-9. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/169348 (дата обращения: 20.05.2024).
5. Алев В. В., Науменко Т.И. Музыка. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 6 класс. – М., 2001 – с. 162.
6. Алексеев А. П., Яковлева Л.Е. Философия в вопросах и ответах. – М.: Проспект, 2007. – 336 с.
7. Алиев Ю. Б., Методика музыкального воспитания детей (от детского сада - к начальной школе). - Воронеж, 1998.
8. Алиев Ю. Б., Пение на уроках музыки. – М.: ВЛАДС-ПРЕСС, 2005. – 431 с.
9. Апраксина О. А., Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Просвещение.
10. Асриева О. О., Музыкально-эстетическое воспитание в современной школе // МНКО. 2019. №6 (79). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/muzykalno-esteticheskoe-vospitanie-v-sovremennoy-shkole (дата обращения: 13.01.2024).
11. Афонченко Л., Актуальные проблемы музыкальной педагогики / Людмила Афонченко. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2015. - 64 c.
12. Базиков А. С., Музыкальное образование в современной России. - Тамбов, 2002.
13. Безбородова Л. А., Безбородова М.А. Актуальные проблемы школьного музыкального образования // Вестник Академии права и управления. 2017. №1 (46). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-shkolnogo-muzykalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 13.01.2024).
14. Безбородова Л. А., Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. - М.: Академия, 2002
15. Березовчук Л. Н., Методическая аннотация к подборке музыкальных произведений по курсу «Массовая музыкальная культура». – СПб.: Бланка, 1996. – 40 с.

Весь текст будет доступен после покупки