Воспитание нравственных чувств младших школьников посредством народных бурятских сказок

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ БУРЯТСКИХ СКАЗОК 8
1.1. Характеристика понятия «нравственные чувства» 8
1.2. Особенности воспитания нравственных чувств в младшем школьном возрасте 12
1.3. Педагогический потенциал народных бурятских сказок 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ БУРЯТСКИХ СКАЗОК 27
2.1. Диагностика воспитания нравственных чувств младших школьников 27
2.2. Разработка и апробация программы по воспитанию нравственных чувств младших школьников посредством народных бурятских сказок 35
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по воспитанию нравственных чувств младших школьников посредством народных бурятских сказок 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе отмечаем утрату моральных ориентиров, а именно таких понятий как долг, честь, совесть, что привело к негативным последствиям. Поэтому в условиях современного социума приобретает особое значение проблема нравственного воспитания.
Одной из важных задач современного образования является нравственное воспитание младших школьников. «В Федеральном государственном стандарте начального общего образования определена направленность на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России» [Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2023]. Также в «Примерной основной образовательной программе начального общего образования одним из направлений духовно-нравственного воспитания является воспитание нравственных чувств» [Рапацевич Е.В., 2019, с. 100].
Выделение данного направления важно, т.к. освоение правил поведения в обществе, нравственных норм и формирование правильных привычек необходимо начинать с младшего школьного возраста. Считаем, что этот возраст составляет сензитивный период для становления нравственных чувств. В этот период происходит усвоение этических правил и норм общества, ребенок познает себя, окружающих людей и способы взаимоотношений. В коллективе сверстников он имеет возможность проверить на личном опыте свои представления, знания и склонности морального порядка. Также у младших школьников формируется способность произвольно управлять собственными действиями и контролировать свои поступки. На основании личного опыта работы в школе выявлено, что ученики начальных классов характеризуются недостаточным уровнем нравственных чувств. Дети отличаются низким уровнем ответственности, чуткости, воспитанности.
Это определяет поиск путей воспитания нравственных чувств в начальной школе. Эффективным средством при работе с младшими школьниками считаем народную бурятскую сказку. Это обусловлено тем, что сказка способна отразить жизнь человека в социуме, особенности взаимоотношений между людьми. Как следствие, передача морального поведения в ней происходит не через абстрактные понятия, а через поступки конкретных героев, поведение которых значимо для ребенка. Однако следует отметить, что в практике применения народно-бурятских сказок в нравственном воспитании младших школьников нет четко разработанной программы по эффективному их использованию в воспитании нравственных чувств учеников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ БУРЯТСКИХ СКАЗОК
1.1. Характеристика понятия «нравственные чувства»

Проблема определения сущности и содержания нравственных чувств традиционно является объектом исследования ученых и рассматривается в научной литературе. В настоящее время она находится на стадии совершенствования в связи с новыми социальными реалиями действительности. Категория «нравственные чувства» имеет методологическое значение для педагогики. Это связано с тем, что чувства оказывают огромное влияние на развитие личности, регулируют различные сферы взаимодействия человека с окружающим миром, отличаются разнообразием проявлений. В связи с этим рассмотрим и охарактеризуем данное понятие.
В педагогическом словаре Коджаспировой Г.М. и Коджаспирова А.Ю. чувства рассматриваются как «устойчивые эмоциональные отношения человека к явлениям действительности, отражающие связь последних с его потребностями и мотивами» [Коджаспирова Г.М., Коджаспирова А.Ю., 2019 с. 80].
Отмечаем, что человек является общественным существом, вся его деятельность связана с обществом, в котором он живет. Поэтому связи, в которые он вступает с другими членами общества, вызывают в нем ряд глубоких чувств, в каждом из которых он переживает то или иное отношение к требованиям общества, установившимся нормам поведения или нравственным принципам и правилам. Эти чувства могут иметь разную природу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверина Н.Г./ О духовно-нравственном воспитании младших школьников. Начальная школа. / Н.Г. Аверина – 2018. – №11. –71 с.
2. Аникин В.П. /Русское устное народное творчество/ В.П. Аникин - Москва: Высшая школа, 2020. 520 с.
3. Арзамасцева И.Н./ Сказки / И.Н. Арзамасцева – Москва: Академия, 2019.- 43 с.
4. Бабакова Т.А. / Педагогика и психология высшей школы методика работы с понятийным аппаратом / Т.А. Бабакова - Москва: Просвещение. –2018. 549 с.
5. Бабаян А.В. /О нравственности и нравственном воспитании. Педагогика/ А.В. Бабаян - 2020. - №2. – 68 с.
6. Безрукова В.С./ Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В.С. Безрукова - Екатеринбург. 2020. – 937 с.
7. Бибко Н.С./ Сказка приходит к нам на урок. Начальная школа/ Н.С. Бибко -2018.-№9. – 5 с.
8. Божович Л.И. / О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович – Питер, 2018. - 398 с.
9. Брюхова Н.Г. /Нравственное саморазвитие человека. European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук) / Н.Г. Брюхова- 2022. № 7. 301 с.
10. Волков Б.С. /Детская психология развития / Б.С. Волков – Москва, ТЦ Сфера, 2020. – 576 с.
11. Воловникова Г.М. /Педагогический словарь / Г.М. Воловникова– Москва, АПН, 2020.- 46-47 с.
12. Глебова Л.С. /Педагогический энциклопедический словарь / Л.С. Глебова – Москва: Большая энциклопедия, 2018.-120 с.
13. Григорович Л.А./ Проблема нравственного развития: методическое пособие для классных руководителей; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ун-т./ Л.А. Григорович – Москва: МПСУ, 2019. - 239 с.

Весь текст будет доступен после покупки