Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности

Введение…………………………………………………………………...................3
Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности.……...7
1.1. Нравственные качества: понятие, виды, характеристика…………………….7
1.2. Психолого-педагогические особенности современных детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………...14
1.3. Методы, формы, средства воспитания нравственных качеств у дошкольников посредством культурно-досуговой деятельности………………22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности………………………………………………………………………..30
2.1. Диагностика сформированности нравственных качеств у детей дошкольного возраста………………………………………...................................30
2.2. Реализация программы по формированию нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности ……36
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности……………........................................................................42
Заключение…………………………………………………………….……………49
Список литературы……………………………………………………....................53
Приложения………………………………………………………………………...58

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с запросами государства, в январе 2014 годa вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который закрепил приоритет духовно-нравственного воспитания дошкольников, а также определил в качестве одной из задач «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества» [43 с. 18]. Таким образом, воспитание нравственных качеств у детей является одной из приоритетных задач современного общества.
В соответствии c основами возрастной психологии, принципы развития ребенка-дошкольника существенно отличаются от условий предыдущего возрастного этапа. Значительно увеличиваются требования, предъявляемые к его поведению взрослыми. Основным требованием становится соблюдение обязательных правил поведения в обществе, норм общественной морали, соблюдение нравственных устоев. Ребенок включается в совместную деятельность со сверстниками, учится согласовывать с ними свои действия, считаться с интересами и мнением товарищей (Зимняя И. А.).
На протяжении всего дошкольного детства происходит изменение и усложнение деятельности ребенка, предъявляющее высокие требования не только к восприятию, мышлению, памяти и другим психическим процессам, но и к умению организовать свое поведение. И от того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Поэтому важно с самого начала воспитывать у ребенка-дошкольника нравственные качества, соответствующие нормам поведения гражданина современного российского общества (Данилюк А. Я.).
Старший дошкольный возраст является именно тем периодом, когда у ребенка происходит становление нравственных качеств, что позволяет определить этот возраст в качестве приоритетного для воспитания нравственных качеств личности.
Воспитание нравственных качеств у ребенка старшего дошкольного возраста осуществляется в социальной среде. Воспитывает все: семья, окружение, детский сад, но, несомненно, особую роль в развитии нравственных качеств дошкольника играет педагог, создающий необходимую воспитывающую среду. При этом для создания такой среды следует использовать соответствующие средства, инструменты, методы и формы, что требует определенной подготовки.
На необходимость воспитания в детях нравственных качеств обращали внимание такие педагоги, как: Л. C. Выготский, Л. И. Божович, A. В. Запорожец, В. Я. Неверович, Д. Б. Эльконин и другие.
Несмотря на широту взглядов, представленных педагогов и психологов по вопросам воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста, многие аспекты остаются мало разработанными. Недостаточно разработаны программы, мало раскрыты содержание нравственных качеств, критерии и показатели их сформированности.
Имеющиеся исследования позволяют выделить противоречие между необходимостью воспитания нравственных качеств детей дошкольного возраста и недостаточной разработанностью программ, по данному вопросу для специалистов дошкольных образовательных организаций в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее по тексту – ФГОС ДО).
Проблема исследования: каким должно быть содержание программы по воспитанию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности?
Тема исследования: «Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности».
Объект исследования: процесс воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности.
Предмет исследования: модефицирование программы по воспитанию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных модефицировать и реализовать программу по воспитанию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности.
Гипотеза исследования: воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством культурно-досуговой деятельности будет более результативным, если в дошкольной образовательной организации будут:
1) выделены методы (приучения и упражнения, стимулирования, торможения, самовоспитания, руководства, объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, словесно-эмоционального и наглядно-практического воздействия), формы (коллективные, индивидуальные), средства (художественные средства; природа; собственная деятельность детей; общение; окружающая обстановка) по воспитанию нравственных качеств;
2) модефицирована программа с учетом выделенных методов, форм и средств.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие, виды и характеристику нравственных качеств.
2. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста.
3. Изучить методы, формы и средства воспитания нравственных качеств у старших дошкольников посредством культурно-досуговой деятельности.
4. Проанализировать деятельность дошкольной образовательной организации по воспитанию нравственных качеств у старших дошкольников.
5. Провести диагностику сформированности нравственных качеств у старших дошкольников.
6. Реализовать и выявить результативность программы по воспитанию нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста посредством культурно – досуговой деятельности.
Методы исследования:
- теоретические – обобщение, систематизация, анализ, классификация;
- эмпирические – педагогическое наблюдение, опрос, методы статистической обработки полученных данных.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 16 «Вдохновение» (Кемеровская область – Кузбасс, г. Юрга, ул. Исайченко, 9). В опытно - экспериментальной работе принимали участие дети старшей подготовительной группы в возрасте от 6 до 7 лет, 13 мальчиков и 11 девочек.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана программа из 4 блоков, предполагающая работу c детьми старшего дошкольного возраста, родителями и воспитателями. Подобран пакет диагностических методик, которые могут быть использованы для выявления уровня воспитанности. Результаты исследования могут использоваться в практической работе воспитателями ДОО.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственных качеств у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации
1.1. Нравственные качества: понятие, виды, характеристика
Нравственность является определяющим аспектом культуры, ее формой, которая дает общее основание человеческой деятельности, от малой группы до человечества, от личности до общества. Разрушение нравственности способно привести к распаду и дезинтеграции общества. Изменение нравственности, нравственных качеств приводит к изменению социальных отношений [46].
Нравственность формируется через: социальные институты, такие как семья, образовательное учреждение, дополнительное образовательное учреждение и др.; национальные институты; защиту ценностей культуры.
Отсутствие или слабость этих механизмов лишают общество возможности защиты нравственности от отдаленных, явных и скрытых угроз, что делает ее весьма уязвимой для неожиданных опасностей и нравственного распада [11].
Нравственность – неотъемлемая сторона личности, обеспечивающая добровольное соблюдение ею существующих правил и норм, принципов поведения. Соблюдение принятых норм, принципов и правил поведения находит свое выражение в отношении к обществу, коллективу, отдельным людям, к труду, к самому себе и результатам труда [9, с. 81].
Вопросы о роли нравственного воспитания в развитии и формировании личности осознавались и поднимались в педагогике с давних времен. Корни воспитания нравственных качеств личности уходят в Древнюю Грецию, где идеальным человеком считали того, кто прекрасен в физическом и нравственном отношении [40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учеб, пособие для студентов
Вузов / Г. С. Абрамова, - Москва: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 624с.
2. Азбука нравственного взросления: методический материал / В. И. Петрова, [и др.]. - Санкт-Петербург, 2007.- 304с.
3. Александрова, В. Г. Возрождение духовных традиций гуманной педагогики // Г. В. Александрова, - Педагогика. №6. 2008. - 42-47с.
4. Ананьев, Б. Г. Воспитание дошкольников / Б. Г. Ананьев, - Москва: Спарк, 2010. - 189с.
5. Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание. / Н. В. Архангельский, - Москва: Просвещение, 2000. - 275с.
6. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Болотина, Л. Р. [и др.]; - Москва: Академический Проект, 2005. -400с.
7. Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: метод. пособие. / Р. С. Буре, - Москва: Мозаика-Синтез, 2012. - 80с.
8. Венгер, Л. А. Психология: учебник для вузов / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. - Москва: Академия, 2007. - 446с.
9. Виноградова, А. М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А. М. Виноградова. - Москва: Просвещение, 1989. - 264 с.
10. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Раннее детство./ Л. С. Выготский. - Москва: Педагогика, Т. 4, 1984. - 329с.
11. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии / Под ред. В. В. Давыдова. – Москва. Педагогика, 1982.-504с.
12. Галицкая, И. А. Понятие «духовно-нравственное воспитание» в современной педагогической теории и практике / И. А. Галицкая, И. В. Метлик // Педагогика. №10, 2009. - 36-46 с.
13. Гликман, И. З. Практический аспект нравственного воспитания: / И. З. Гликман. - Народное образование. 2010. №5. 259-263 с.

Весь текст будет доступен после покупки