Воспитание основ правовой культуры у младших школьников во внеурочной деятельности

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………….3
1.1. Правовая культура как философско-педагогический феномен……………......7
1.2. Особенности становления правовой культуры младших школьников…….....11
1.3. Возможности внеурочной деятельности в воспитании основ правой культуры у младших школьников…………………………………………………………….....15
ГЛАВА II. ХОД И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ОСНОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика правовой культуры младших школьников……………………..22
2.2. Опыт воспитания основ правовой культуры младших школьников во внеурочной деятельности……………………………………………………………28
2.3. Выявление эффективности проведенной работы……………………………...41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….44
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………..48
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………….52

Весь текст будет доступен после покупки

Находясь в обществе, обучающиеся должны быть знакомы с правилами поведения, нравственными ценностями, правами и обязанностями, законами и нормами государства, чтобы уметь себя правильно реализовать. Школьники должны быть психологически и практически подготовлены к проходящим в обществе переменам, к увеличивающейся социальной ответственности и самостоятельности поведения в рамках нравственных и правовых норм.
Правовая культура предоставляет свободу и безопасность человека, гарантирует правозащиту человека, формирование гражданской активности, создает моральный мир, где каждый человек защищен от произвола, и он может свободно осуществлять свое творческое творчество. С раннего школьного возраста важно обучать и развивать юридическое сознание, а также развивать гражданские качества и правовую культуру, ведь в будущем ученики столкнуться с гражданской позицией и моральной зрелости.
Задача правового образования – эффективно организовывать обучение и воспитание граждан, уважающих закон и общество, инициативных и ответственных, умеющих пользоваться личными свободами. Формирование школой этих качеств личности является одним из условий становления правового государства и гражданского общества России.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Правовая культура как философско-педагогический феномен
В начале нашей работы рассмотрим ключевое понятие «правовая культура» в широком общественном понимании трактуется как комплекс представлений и чувств, выражающихся в уважительном отношении к действующему праву и соответствующем правовом поведении. В социальной, юридической литературе утвердились такие компоненты правовой культуры, как правовое сознание, уважение к праву. Закону, законопослушное поведение, участие в работе по охране правопорядка.
Приведем ряд определений правовой культуры с точки зрения ее структуры.
В. И. Фадеев: «Правовая культура гражданина проявляется, во-первых, в знаниях; во-вторых, в уважительном отношении к праву; в-третьих, в стремлении строить свое поведение в соответствии с юридическими предписаниями». [35,129]
Н. Л. Гранат предполагает, что правовая культура – это знание и понимание права, осознанное исполнение его предписаний».[13,28]
В. П. Сальников даёт следующее определение: «Правосознание личности – это право в том виде, как оно преломляется в сознании человека…».[31,86]
Компонентами правовой культуры в педагогической литературе признаны:
-уровень правовых знаний, формулируемых в тесной связи с реальными проблемами жизни;
-основы правового сознания, психологическая готовность соблюдать установленные в социуме правила поведения и деятельности, сознательное отношение к праву и дисциплине, уважительное отношение к действующему праву;
-навыки социальной деятельности, привычки правомерного поведения;
-соблюдение законов общества и следование им в своем поведении деятельности.
Культура с философской точки зрения рассматривается в качестве исторически сложившегося уровня развития человечества, творческого потенциала и способности человека, в котором положительный момент подхода - широкая сфера анализа, так как правовая культура считается проявлением самых разных областей о правовой культуре и рассматривается как проявление самых разнообразных сфер общественной жизни. [21,70]
Указывал В. П. Сальников, это наиболее плодотворный и практический подход к пониманию правовой культуры, который характеризуется созданием и утверждением в жизни правовых ценностей, система прогрессивных достижений, накопленных человечеством в сфере правосознания, законности, источников права, юридической практики, что способствует развитию общества и личности. [32,210]
Хочется сказать, что широкий подход обладает серьезными недостатками, поскольку он ориентирован только на суммарное фиксирование результатов деятельности человека, что не дает сформулировать чёткие критерии определения ценностей, не дает вычленения правовых ценностей, без которых невозможно понять правовую культуру. Играя положительную роль в развитии культурных представлений, указанный подход должен быть дополнен двумя иными подходами, где один из важнейших в понимании культуры является творчество, а второй - специфический способ характеризовать человеческое творчество. При этом общим в трактовке этого явления является то, что культура в первой части анализируется путем процессов духовного образования, функционирования и развития человека, в второй стороне предлагается трактовать общую культурную модель как универсальное свойство общественной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев С.С. Общая теория права. М.: Юрид. лит., 1982. 360с.
2. Антонова Н.Н. Внеурочная деятельность младших школьников в условиях современных ФГОС НОО: рекомендации по написанию рабочих программ // практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: СБ. СТ. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Новосибирск: СИБАК, 2015. 320 c.
3. Ануфриева Н.А., Лунина Т.П., Пивкина Н.Н. (сост.). Гражданское образование: Учебно-методическое пособие. Саранск: Мордовский республ. ин-т образования, 2004. 72 с.
4. Асташова Н.А. Гражданско-правовое образование: аксиологический подход // Вестник БГУ. 2008. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdansko-pravovoe-obrazovanie- aksiologicheskiy-podhod (дата обращения: 04.01.2022).
5. Бабаев В.К. Теория государства и права: учебник для бакалавров. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2014. 715 с.
6. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 2007. 208 с.
7. Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2013. 177 с.

Весь текст будет доступен после покупки