Воспитание ответственности у младших школьников в учебно-воспитательном процессе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические и практические основы воспитания ответственности у младших школьников 8
1.1. Проблема ответственности и ее воспитания у младших школьников 9
1.2. Концептуальные основы воспитания ответственности у младших школьников 17
Глава 2. Методические основы воспитания ответственности у младших школьников 44
2.1. Практика воспитания ответственности у младших школьников 44
2.2. Реализация систем ы задач, направленная на воспитания ответственности у младших школьников в учебно-воспитательном процессе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
Приложение 1………………………………………...........................................77
Приложение 2…………………………………………………..........................79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В настоящее время в обществе наметилась тенденция дегуманизации. Педагоги отмечают, что в российской школе подо-рваны основы духовности и резко актуализировались проблемы нравственного воспитания как ее составной части. Эти проблемы требуют своего разрешения, особенно в переходный период. Проблема воспитания ответственности является одной из проблем нравственного воспитания.
Процесс воспитания ответственности младшего школьника определяется объективными и субъективными факторами. Объективными фактором выступает общество и его образ жизни, общественные отношения, а субъективным фактором является деятельность воспитателей, учителей, родителей, школьников и т.д.
Формирование ответственности у ребёнка начинается с момента поступления ребёнка в школу. Переход к школьному обучению означает коренную перестройку всего образа жизни ребёнка. Перед младшим школьником выдвигается целый ряд требований, формируются важнейшие качества личности, которые позволяют стать членом общества.
Младший школьный возраст — особый период в жизни ребенка. В этом возрасте формируются важнейшие качества личности, которые позволяют в дальнейшем стать полноправным членом общества каждому ребенку. В свете гуманистических идей мы можем рассматривать младшего школьника как личность, которая самостоятельно и независимо, преодолевая биологическую и социальную заданность, может строить свою судьбу, отношения с миром, реализовывать познанное свое предназначение в жизни, осуществлять собственный индивидуальный выбор. Реализуя себя как личность, младший школьник преодолевает негативное влияние окружающей среды, саморазвиваться и самоутверждаться как субъект ответственности в общественно-значимых видов деятельности. В силу присущих психологических новообразований, особенностей социального развития данный возраст можно считать благоприятным периодом в жизни человека для осуществления процесса воспитания ответственности. Тем более, что эффективность воспитательного процесса обеспечивается личностно - ориентированным взаимодействием учеников, учителя начальных классов и родителей учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и практические основы воспитания ответственности у младших школьников
Данная глава посвящается анализу некоторых вопросов теории и практики воспитания ответственности на протяжении времён. Основой для разработки данной темы служит практический опыт воспитания качества, накопленный человечеством, работы мыслителей и педагогов прошлого и настоящего. Это позволяет всесторонне анализировать данное явление, вы-делить особенности проявления в разных социальных условиях и определить роль ответственности в обществе.
Изучение теоретических и практических основ настоящей работы по-может вникнуть в ее суть, определить место среди других проблем, а также выявить методологические основы и найти пути к разрешению этой пробле-мы.
1.1. Проблема ответственности и ее воспитания у младших школьников
Определяя ответственность, представители различных областей науки особое значение придают готовности человека отвечать за свои поступки, предоставлять право авторитетному мнению судить о его деятельности. При этом адекватное понимание данного явления представляется нам иным. Для того чтобы внести ясность в суть изучаемой нами проблемы, мы обратились к некоторым научным источникам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байбородова Л.В., Харисова И.Г. Деятельность, направленная на развитие ответственности школьников // Управление современной школой. Завуч., 2017 № 2 С. 94–117.
2. Блонский П. П. Психология младшего школьника. Москва: МОДЭК, 2006. 632 с.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1997
4. Деркач А.М. Кейс-метод в обучении /А.М. Деркач // Специалист. – 2010. - №4. –С.22 -23.
5. Иванова Т. Ф. Изучение и формирование ответственности у младших школьников. Методические рекомендации для учителей, воспитателей школ и учреждений повышенного уровня образования.URL: http://psychology.net.ru/articles/content/1088978822.html (дата обращения: 07.12.2020).Москва: Просвещение, 2011. 330 с.
6. Избранные философские труды / В. П. Тугаринов; [Предисл. А. О. Бороноева]; ЛГУ им. А. А. Жданова. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1988. – 343 с.
7. Клауд Г. Дети: границы, границы. Как воспитать у ребенка чувство ответственности. 8–е изд. М.: Триада, 2019 301 с.
8. Климова К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. Москва: Просвещение, 1968. с. 328
9. Лайзане С. Я. Диагностика интеллектуального развития учащихся. Рига, 2019. 86 с.

Весь текст будет доступен после покупки