Воспитание самостоятельности детей старшего дошкольного возраста

Введение …………………………………………………………..…….. 3
1. Теоретические основы и проблемы формирования самостоятельности дошкольников…..…………………………………………….……….......5
1.1 Понятие «самостоятельность». Содержание и факторы, влияющие на развитие самостоятельности……………………………….…....…5
1.2 Понятие “самостоятельная” деятельность и её функции …………..6
1.3 Условия формирования самостоятельности детей дошкольного возраста …………………………………………………………..…..8
2. Основные направления воспитания самостоятельности старших дошкольников в детском саду…………….……………………………..10
2.1 Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте...……...10
2.1.1 Влияние хозяйственно-бытового труда на развитие
самостоятельности детей старшего дошкольного возраста…13
2.1.2 Педагогические условия развития самостоятельности
старших дошкольников средствами хозяйственно-бытового
труда…………………………………………………………....15
2.2 Развитие самостоятельности старших дошкольников в игровой
деятельности…………..………………………………….19
2.2.1 Игра как средство обучения самостоятельности……………..20
Заключение……..………………………………………….………...…... 23
Список использованных источников …………………….……………..25

Весь текст будет доступен после покупки

Организация и руководство самостоятельной работы является ответственной и сложной задачей для каждого воспитателя. Формирование активности и самостоятельности учащихся является неотъемлемой частью процесса воспитания. Цель данной курсовой работы заключается в изучении процесса формирования самостоятельности дошкольников в ходе их деятельности и определении условий для успешной реализации этой цели. Для достижения этой цели я ознакомилась с различными определениями и выяснила, какую роль играет самостоятельная познавательная деятельность старших дошкольников в формировании зрелой личности.

При формировании самостоятельности у дошкольников необходимо решить три основные задачи. Первая задача заключается в развитии самостоятельности в познавательной деятельности, способности самостоятельно усваивать знания и формировать свое мировоззрение. Вторая задача состоит в том, чтобы научить детей самостоятельно применять усвоенные знания в учении и практической деятельности. И третья задача - определить различные виды игр, которые способствуют развитию самостоятельности у детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа не является самоцелью, она служит средством для достижения глубоких и устойчивых знаний учащихся, формирования активности и самостоятельности как важной черты личности, а также развития их умственных способностей. Дети в возрасте дошкольника еще не могут полностью самостоятельно поставить цель своей деятельности, планировать свои действия, корректировать их и оценивать результаты. В процессе воспитания они должны достичь определенного уровня самостоятельности, который позволяет им успешно справляться с различными заданиями и усваивать новую информацию.

Объектом изучения данного исследования является самостоятельная деятельность дошкольников, а предметом - условия ее реализации, включая игру и процесс взаимодействия как средства развития самостоятельности детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Теоретические основы и проблемы формирования самостоятельности дошкольников.
1.1.Понятие «самостоятельность». Содержание и факторы, влияющие на развитие самостоятельности.

Самостоятельность охарактеризована двумя факторами - набором ресурсов и побуждением к действию. Если у человека есть мотивация при выполнении постоянных задач, то он обладает мотивацией к самостоятельности. Самостоятельность - это не абстрактное свойство личности в целом, а связано с личностью. Педагоги понимают самостоятельность как:
- способность принимать решения и выбирать свое поведение;
- способность выделять свои собственные позиции;
- способность самостоятельно выполнять структурные элементы деятельности;
- способность планировать, регулировать и анализировать свою деятельность без посторонней помощи;
- способность соотносить свои стремления и возможности, адекватно оценивать процесс своей деятельности.
Известный филолог и профессор С.И. Ожегов определяет самостоятельность как:
- существующий отдельно от других, независимый;
- решительный, обладающий собственной инициативой;
- выполняющий действия без посторонней помощи.
А.Н. Леонтьев определяет самостоятельность как общий компонент отношения личности к выполнению своих обязанностей и процессу деятельности, направленный на независимость и автономию.
Программа "Истоки" определяет самостоятельность как форму активности, которая отражает уровень развития ребенка и обеспечивает инициативное постановку и решение различных задач, возникающих в жизни и деятельности.
Основные факторы, определяющие самостоятельность, в работах Т.Э. Токаева и Н.В. Полтавцевой описаны как подготовка, выполнение, оценка результата и установление связи между целью и результатом. Самостоятельность - это постоянно развивающееся качество, имеющее свое содержание. Что касается двигательной деятельности, исследователи А.В. Кенеман, Г.П. Лескова и Н.В. Полтавцева выделили показатели и содержание самостоятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Волосова Е. Развитие ребёнка дошкольного возраста. – М.-1999
2. Воспитание детеи в игре/Под ред.Д.В.Мендэжерицкои.-М.:Просвешение.1979.
3.Буре Р.С., Загик Л.В. и др. Воспитание детеи дошкольного возраста в труде.- 3-е изд., испр., доп.- М., 1983
4.Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде.- М., 1990
5. Гуськова Т.В., Что такое самостоятельныи ребёнок. //Д.в.-1988.-№11.-с.60-64.
6. Гуськова Т.В. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? //Д.в.-№8.-с.65-69.
7. Дошкольная педагогика. Под редакциеи В.И.Логиновои П.Г. Саморуковои. М., Просвешение.1988.-270с.

Весь текст будет доступен после покупки