Воспитание самостоятельности в играх с правилами у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта

Введение
4
Глава 1 Теоретические основы воспитания самостоятельно-сти у детей
10
1.1 Вопросы изучения самостоятельности в современных психолого-педагогических исследованиях
10
1.2 Изучение самостоятельности у детей дошкольного воз-раста с нарушением интеллекта

23
Глава 2 Педагогические условия и самостоятельные умения детей старшего дошкольного возраста с нарушением интел-лекта в играх с правилами

28
2.1 Организация, задачи, методы и методика проведения констатирующего эксперимента
28
2.2 Результаты подготовительного этапа констатирующей части эксперимента
31
2.3 Ход и анализ результатов констатирующего экспери-мента

36
Глава 3 Коррекционная направленность воспитания само-стоятельности у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта в играх с правилами

58
3.1 Организация, задачи и педагогические условия обу-чающего эксперимента
58
3.2 Проведение и ход обучающего эксперимента: основные этапы, методы и приемы формирования самостоятельных умений

64
3.3 Организация, методика и ход контрольного экспери-мента

82
Заключение
94
Список использованных источников 97

Весь текст будет доступен после покупки

Правительством Российской Федерации на период до 2025 года определена стратегия воспитания детей, в которой подчеркивается необ-ходимость повышения качества научных исследований в области воспи-тания подрастающего поколения, в том числе и детей с ограниченными возможности здоровья для их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года: Распоряжение Правительства Рос-сийской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва).
Модернизация специального образования ориентирована на пере-осмысление соотношения содержания задач обучения детей с умствен-ной отсталостью и результатов их общекультурного и личностного раз-вития [Федеральный государственный образовательный стандарт обра-зования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, ФГСО от 19 декабря 2018)]. Среди показателей интегра-тивных достижений социально-личностного развития ребенка дошколь-ного возраста отечественными исследователями (С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов и др.) выделяется категория самостоятельности, прижизненное формирование которой определяется социальной ситуацией развития, условиями воспитания и обучения и ведущей ролью взрослых в этом процессе (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.П. Усова, К.Д. Ушинский и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основы воспитания самостоятельности у детей

1.1 Вопросы изучения самостоятельности
в современных психолого-педагогических исследованиях
Современные исследователи рассматривают становление детской самостоятельности в различных аспектах. Изучается становление само-стоятельности в онтогенезе, природа этого качества, его структура и взаимосвязь с различными психологическими процессами.
В толковом словаре профессора СИ. Ожегова [47] самостоятель-ный человек определяется как человек решительный, обладающий соб-ственной инициативой.
В психолого-педагогической литературе самостоятельность рас-сматривается как стержневое личностное качество, выражающееся в не-зависимости, свободе от внешних влияний, принуждений, от посторон-ней поддержки, помощи.
Анализ литературных источников в этой области позволяет сфор-мулировать несколько подходов к изучению самостоятельности у детей и обнаруживает разнообразие научных характеристик самостоятельно-сти.
Г.Н. Година [14], Ф.В. Изотова [26], Л.А. Порембская [532] и др. рассматривают самостоятельность как способ деятельности. В.П. Зин-ченко [24], Е.Л. Кононко [32], С.А. Марутян [38] понимают самостоя-тельность как психологическое достижение в личностном развитии. Г.В. Быховец [9], Р.А. Иванкова [25], Я.Л. Коломинский [30] изучают само-стоятельность с точки зрения позиции личности в группе сверстников. В работах Т.В. Быстровой [8] и М.Н. Силаевой [59] самостоятельность представлена как качество личности, объединяющее в себе интеллекту-альную, нравственно-волевую и эмоциональную составляющие.
В.П. Дуброва [19], А.В. Минина [40], Е.Л. Кононко [32] считают самостоятельность свойством личности, выражающимся в нравственно-волевой направленности поведения и деятельности, проявляющимся в стремлении действовать, не прибегая к помощи окружающих, в активно-сти, инициативе при организации деятельности и достижении ее резуль-татов, в нравственной мотивации самостоятельных действий. Согласно их исследованиям, значительное влияние на самостоятельность оказыва-ет позиция родителей в семье: они должны не ограничивать свободу в выборе деятельности, хвалить и поощрять самостоятельные поступки, оказывать помощь при крайней необходимости.
Г.Н. Година [14], Т.В. Гуськова [15], Ф.В. Изотова [26] рассматри-вают самостоятельность как независимость, способность и стремление человека совершать действия и поступки без помощи других. В харак-теристике самостоятельности как способа деятельности предполагается, что стать самостоятельным для ребенка – объективная необходимость и естественная потребность. Это качество обнаруживается уже в раннем возрасте и проявляется в стремлении без помощи другого завладеть иг-рушкой, самостоятельно выполнить действия, которые озвучивает взрослый, включиться в речевую деятельность и т.д. Нормально разви-вающемуся ребенку дана не только возможность, но и стремление к са-мостоятельности, ярко выраженное уже в дошкольном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2007. – 528 с.
2. Баряева, Л.Б. Программа воспитания и обучения дошкольни-ков с интеллектуальной недостаточностью / Л.Б. Баряева, О.П. Гаври-лушкина, А.Зарин, Н.Д. Соколова. – СПб.: СОЮЗ, 2011. – 320 с.
3. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн.для воспитателя дет.сада / З.М. Богуславская, Е.О.Смирнова. – М.: Просвещение, 2011. – 207 с.
4. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте (Психологическое исследование) / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1998. – 464 с.
5. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И.Божович // Вопросы психологии. – 1998. – № 4. – С. 23-32.
6. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
7. Буре, Р.С. Современные проблемы социального становления личности дошкольника: монография / Р.С. Буре. – М.: Дрофа, 2009. – 80 с.
8. Быстрова, Т.В. Формирование самостоятельности младших школьников в учебной деятельности / Т.В. Быстрова // Младшие школь-ники как субъект педагогического воздействия. – СПб.: Речь 1999. – С. 93-103.

Весь текст будет доступен после покупки