Воспитание слабослышащих старших дошкольников в семье

Введение…………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ…..5
1.1 Понятие «семейное воспитание» в современных исследованиях…..5
1.2 Психическое развитие детей старшего дошкольного возраста……13
Выводы по 1 главе…………………………………………………………21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ……………………………………23
2.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха……………………………………………………………...23
2.2 Особенности воспитания слабослышащих старших дошкольников в семье……………………………………………………………………………...31
2.3 Анализ методик изучения воспитания слабослышащих старших дошкольников в семье…………………………………………………………..42
Выводы по 2 главе………………………………………………………..50
Заключение………………………………………………………………..52
Список использованных источников……………………………………55

Весь текст будет доступен после покупки

Семья как первичное социальное окружение ребенка является наиболее важным фактором, оказывающим решающее влияние на его развитие. Особую роль семья играет в воспитании ребенка с нарушениями слуха, так как такому ребенку необходима помощь в проведении коррекции и компенсации нарушения развития.
В настоящее время актуальность данной проблемы намного возрастает. В нашем обществе укрепляется понимание того, что семья должна принимать непосредственное участие в воспитании и обучении собственного ребенка, быть ответственной за его судьбу, помогать ребенку осваивать компенсаторные возможности своего организма.
Семья оказывает влияние на процесс компенсации нарушений развития слуха ребенка, выполняя свои главные функции: функцию психологической защиты, функцию эмоционального удовлетворения, функцию социализации. Такие семьи обращаются за помощью к специалистам, которые составляют программу работы родителей с ребенком. Следуя методам и приемам данной программы, родители проводят различные мероприятия по проведению компенсации нарушений развития слуха ребенка. Именно от заинтересованности семьи к данным занятиям и от их правильного подхода к проблеме зависит результат компенсации.
Проблемы семей, имеющих детей с нарушениями в развитии слуха, изучаются российскими учеными (С.Н. Бурова, А.Я. Варга, Н.С. Жукова, А.И.Захаров, Т.С. Зыкова, М.В. Ипполитова, Е.М. Мастюкова, А.Г.Московкина, В. Сатир, С.М. Хорош, Н. Д. Шматко и др.), что способствует улучшению качества и возможностей семейного воспитания детей, повышению педагогической компетенции родителей. Однако роль семьи в компенсации нарушений развития слуха ребенка и проблема поиска эффективных форм работы с родителями, воспитывающими таких детей недостаточно исследована, чем и обусловлен выбор темы нашего исследования.
Оказание психологической помощи семьям позволяет оптимизировать проблемы личностного и межличностного характера, возникающие вследствие рождения в семье ребенка с отклонениями в развитии. Главной целью в такой работе является изменение самосознания родителя, а именно: формирование у него позитивного восприятия личности ребенка с нарушениями слуха. Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена недостаточным изучением проблем связанных с воспитанием слабослышащих старших дошкольников в семье.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1 Понятие «семейное воспитание» в современных исследованиях
Термин "семья" является широко используемым, но определить его с точностью достаточной сложно. Мы удерживаем образ семьи как социальной группы, где родители и дети живут вместе и заботятся друг о друге. Однако в различных обществах семейные узы могут включать не только супружескую пару и их потомство. Социологи, такие как Ю.Г. Волков, рассматривают семью как группу людей, связанных узами родства, брака или усыновления, живущих вместе и сотрудничающих. Некоторые ученые вводят психологические связи в определение семьи, рассматривая ее как группу людей, проявляющих заботу и уважение друг к другу.

Э. Гидденс предлагает еще более широкое определение семьи, рассматривая ее как ячейку общества, где люди поддерживают друг друга социально, экономически или психологически или идентифицируют друг друга как поддерживающую ячейку. Таким образом, семью сложно полностью определить в академическом смысле, и это определение семьи влияет на установление норм и прав, а также определение того, какие семьи считать стандартными, а какие нет.

Теоретический анализ показывает, что семья традиционно рассматривается как институт воспитания, в котором происходит социализация и передача ценностей. Родители создают свою систему воспитания на основе собственного опыта, литературы и советов других. Система воспитания является проявлением субъективности родителей в их понимании и реализации воспитания и сильно влияет на формирование личности и социальности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Е. А. Особенности современного семейного воспитания в России: ожидания и перспективы / Е. А. Александрова, А. И. Евдокимова, Н. А. Евдокимов, И. В. Таньчева // Человек и образование. – 2021. – №. 1 (66). – С. 76–83. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sovremennogo-semeynogo-vospitaniya-v-rossii-ozhidaniya-i-perspektivy (дата обращения: 11.10.2023).
2. Антонова П. А. Цель семейного воспитания: взгляд современных родителей / П. А. Антонова, М. Ефтимицэ, Е. В. Иванова, Т. К. Прогацкая, И. А. Калабина // Комплексные исследования детства. – 2021. – Т. 3. – №. 2. – С. 91–100. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsel-semeynogo-vospitaniya-vzglyad-sovremennyh-roditeley (дата обращения: 11.10.2023).
3. Бадрутдинова Л. М. Особенности речевой компетенции слышащих и слабослышащих детей в двуязычном татарском обществе / Л. М. Бадрутдинова // Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2008. – №. 76-2. – С. 25-30.
4. Бегиева Б. М. Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста / Б. М. Бегиева // Вопросы науки и образования. – 2021. – №. 4 (129). – С. 34-36. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-emotsionalno-volevoy-sfery-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 11.10.2023).
5. Богданова Т. Г. Сурдопсихология : учебник для вузов / Т. Г. Богданова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 235 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-07055-2.
6. Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии : теоретические аспекты специального образования детей с отклонениями в развитии, организация коррекционного обучения и воспитания, педагогические технологии в коррекционной работе : учебное пособие для студентов педвузов / Н. Ю. Борякова. – Москва : АСТ : Астрель, 2008. – 222 с. – ISBN 978-5-17-046695-5.

Весь текст будет доступен после покупки