Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе знакомства с животным миром..

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое обоснование проблемы воспитания сопереживания у дошкольников в процессе знакомства с животным миром 6
1.1 Понятие сопереживания, его особенности 6
1.2 Проявление сопереживания в дошкольном возрасте, особенности развития 9
Вывод по главе 1 13
2. Проект построения модели воспитания сопереживания у дошкольников в процессе знакомства с животным миром 14
2.1 Обоснование знакомства с животным миром в воспитании сопереживания 14
2.2 Система работы по воспитанию сопереживания у дошкольников в процессе знакомства с животным миром 20
Вывод по главе 2 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29

Весь текст будет доступен после покупки

В современном дошкольном образовании особое внимание уделяется эмоционально-нравственному воспитанию детей в соответствии со стандартом Федерального государственного образовательного учреждения. Это связано с тем, что развитие личности, способной к сочувствию, сопереживанию и пониманию эмоциональных проявлений других людей, является важным критерием успешной адаптации ребенка в обществе. Проблема развития умения сопереживать детям становится все более актуальной, так как увеличивается количество малышей с проблемами в эмоциональном развитии.

Сопереживание представляет собой важный аспект поведения человека, который умеет отождествиться с другим человеком, проявлять сострадание, взаимопонимание и сочувствие, что является индивидуальной особенностью. Этот навык особенно ценится в кругу родных и друзей, так как он способствует лучшему взаимопониманию между людьми.

Научные исследования в области развития сопереживания в дошкольном возрасте проводятся уже давно. Большинство ученых рассматривают эту проблему в контексте формирования нравственных качеств у детей, таких как милосердие (И.А. Княжева), отзывчивость (М.В. Воробьева), эмпатия, сочувствие, содействие (А.Д. Кошелева, Л.П. Стрелкова), положительные гуманные взаимоотношения (С.А. Козлова) и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

Сопереживание - это качество личности, которое позволяет внутренне отождествляться с другим человеком. Это способность объединять свои переживания с его переживаниями и чувствовать то, что чувствует другой человек. Сопереживание проявляется как способность переживать радость и горе другого человека, испытывая удовлетворение за его успехи без зависти и ревности.

Сопереживание - это совместное переживание, способность чувствовать эмоции других людей. Для этого необходимо чувствовать равенство между собой и другими людьми. Дактилоскопия сопереживания проявляется в способности радоваться, переживать радость и горе другого человека.

Сопереживание - это сорадование успехам других людей без зависти и ревности. Это также способность чувствовать боль, трудности и потери другого человека с соболезнованием, сочувствием, состраданием и желанием помочь и поддержать его, которое проистекает из любви к нему.

Сопереживание - это возможность представить себя в роли человека, который переживает радость или горе, и действовать по отношению к нему так, как он хотел бы, будучи реально в таком состоянии. Это проявляется в компании таких качеств, как ответственность, доброта, чуткость, сердечность и активное слушание.

Сопереживание непосредственно связано с активным слушанием. Есть три уровня слушания - в невежестве, в страсти и в благости. Слушать в невежестве - означает просто слушать и заражаться услышанной проблемой. Это самый низкий уровень сопереживания, в котором нет знания, только чувства и эмоции без участия разума. Человек, находящийся в депрессии, может заразить ею другого человека, который сопереживает ему в невежестве.

Сопереживание означает устойчивую позицию на платформе знания, которая позволяет помогать другим. Сопереживание позволяет уметь помочь и принимать правильные решения, основанные на лучшем знании.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бобылёва Л. Интерес к природе как средство экологического воспитания дошкольника. / Л. Бобылёва // Дошкольное воспитание. – 2015. – №7. – С. 10-15.
2. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. / А.П. Букин — М.: Просвещение, 2014. - 114 с.
3. Горелов А. А. Экология. Учебник / А. А. Горелов. — М.: Academia, 2014. — 400с.
4. Гущина У.В. Развитие эмпатии у дошкольников 5–6 лет // Научно- методический электронный журнал Концепт. – 2015. – Т. 10. – С. 256-260.
5. Даниленко Н. Г. Экологическое образование дошкольников. Учебное – методическое пособие. / Н.Г. Даниленко - Иркутск: ИИПКРО, 2010г.
6. Дерябо С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – М.: Феникс, 2014. – 245 с.
7. Долгова В.И., Мельник Е.В. Эмпатия / Монография. – М. Издательство «Перо», 2014. – 185 с.
8. Жарова Д. В., Иванова Е. В. Формирование эмпатии в дошкольном возрасте // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2014. Т. 20. С. 1621–1625. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54588.htm.
9. Запорожец А. В. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. 2014. № 6. С.25-27.
10. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 2012. №?5. С. 30. (20)

Весь текст будет доступен после покупки