Воспитание сознательной и активной личности средствами КТД

Введение……………………………………………………………………….
1 Теоретические аспекты воспитания сознательной и активной личности средствами КТД………………………………………………………………
1.1 Краткая характеристика психологической личности младшего школьника……………………………………………………………………..
1.2 Коллективная творческая деятельность как условие воспитания сознательной и активной личности школьника…………………………
2 Опытно-экспериментальная работа по воспитанию сознательной и активной личности……………………………………………………………
2.1 Диагностика уровня развития сознательной и активной личности детей младшего школьного возраста………………………………………
2.2 Комплекс занятий, направленный на воспитание сознательной и активной личности школьников средствами КТД……………………..
2.3 Повторная диагностика уровня развития сознательной и активной личности детей младшего школьного возраста ……………………………
Заключение……………………………………………………………………
Список используемой литературы…………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Тема данной курсовой работы, на сегодняшний день является достаточно актуальной, ведь в условиях модернизации образования проблема развития детской инициативы и творческих способностей в России приобретает особую актуальность, определяя перспективы выхода страны на качественно новый образовательный уровень. Этот вопрос приобретает неоценимое значение в контексте поиска путей развития личности через коллективную творческую деятельность.
Самой сложной и актуальной проблемой сегодня является воспитание молодого поколения. Проблема раскрытия индивидуальности каждого ребенка не может быть решена вне занятий, которые организуются в свободное время ребенка. Успех воспитательной работы в целом зависит от того, как организована жизнь и деятельность ребенка во внеурочное время, насколько правильно подобраны содержание, виды деятельности, формы и их сочетание в уникальной системе воспитательного воздействия.
КТД - это способ организации яркой жизни, полной работы и игры, творчества и товарищества, сна и радости, и в то же время это главный воспитательный инструмент образовательной методики.
Проблема исследования: каковы возможности коллективной творческой деятельности при воспитания сознательной и активной личности?

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты воспитания сознательной и активной личности средствами КТД
1.1 Краткая психологическая характеристика личности дошкольника

Младший школьный возраст широко известен как начало детства. Это объясняется тем, что учащийся средней школы сочетает в себе качества дошкольника (наивность, легкомыслие, энтузиазм), но в то же время уже имеет более зрелую логику мышления, нацеленность на обучение, определенный социальный статус в обществе (учащийся школы). Изменения затрагивают все аспекты жизни ребенка, весь его образ жизни, меняются его интересы и ценности. Возрастные ограничения начальной школы совпадают с началом обучения. В настоящее время возрастные ограничения в начальной школе установлены в пределах от 6-7 лет до 9-10 лет. В начальном школьном возрасте происходят изменения в физическом и психофизическом развитии ребенка, и эти изменения направлены на то, чтобы предоставить больше возможностей для успешного обучения в школе [15, c. 67].
Самым важным, особенно для ребенка, является изменение его социального статуса. В этот период ребенок становится "социальным" субъектом и получает больше свободы, но и больше требований и обязанностей. В начальном школьном возрасте ребенок учится налаживать отношения не только со своими сверстниками, но и со взрослыми, которые его окружают. Постепенно теряется безоговорочный авторитет взрослого, все большее значение приобретают сверстники и их мнения, растет значение детского сообщества.
Основная задача начального образования заключается в том, чтобы заложить основы знаний, необходимых для дальнейшего обучения ребенка, которое в современных условиях может длиться всю жизнь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраухова, В. В. Школьная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 117 с.
2. Адаева, Д. Н. Организация работы педагога с одаренными детьми / Д. Н. Адаева // Проблемы преемственности в обучении русскому языку в условиях билингвизма : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Грозный, 29 апреля 2020 года. – Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2020. – С. 8-14.
3. Акулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей младшего школьного возраста / Т. А. Акулова // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство : Сборник научно-методических статей. – Челябинск : Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16.
4. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 195 с.
5. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. - Ярославль: Академия, 2006. - 320 c.
6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2009. – 400 с.
7. Вологдина, И. В. Проблема социализации и социального развития детей дошкольного возраста в отечественной и зарубежной психологии и педагогике / И. В. Вологдина // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и педагогических исследований : Сборник трудов Международной научно-практической конференции «XV Левитовские чтения»: в 3-х томах, Москва, 15–16 апреля 2020 года / Министерство образования Московской области; Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет, Факультет психологии. – Москва: Издательство «Перо», 2020. – С. 90-98.

Весь текст будет доступен после покупки