Воспитание толерантности младших школьников во внеурочной деятельности

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения воспитания толерантности младших школьников
1.1 Психолого-педагогические особенности младших школьников
1.2 Особенности характеристик толерантности младших школьников
1.3 Способы формирования толерантности в младшем школьном возрасте
Глава 2. Значение внеурочной деятельности в процессе воспитания толерантности младших школьников
2.1 Характеристики внеурочной деятельности в младшей школе
2.2 Работа по воспитанию толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности
Заключение
Список использованной литературы

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе, одним из основополагающих условий выступает условие формирования социально-экономических принципиально новых отношений. Но нельзя не отметить, что развитие российского образования, государства и общества является очень противоречивым и сложным. В 21 веке социальная нестабильность приводит нас к развитию негативных явлений почти во всех областях социальных отношений, в первую очереди в области толерантности.
Основными признаками сильных социальных изменений явились повышение уровня социального разлада, возникновение кризисов поведения (протестное, девиантное, депрессии и т.д.), рост агрессии у подрастающих граждан. В связи с участившимися актами насилия, террористическими актами, возросшими конфликтами было принято решение о создании и введении международных документов в отрасли воспитания толерантности и препятствования интолерантности подрастающих поколений, что приводится в работах.
«С самых первых месяцев жизненные процессы и функции ребенка протекают в семье определенного социума, а его воспитание производится преимущественно в рамках одной из национальных культур. Обучение, общение, социальная среда в государственных учреждениях уникальны с одной точки зрения, а с другой являются положительными для развития поликультурной направленности личности, ее толерантности».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения воспитания толерантности младших школьников
1.1 Психолого-педагогические особенности младших школьников

Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу [28].
Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. Близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком не только как с уникальным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя обязательство (неважно - вольно или по принуждению) учиться, как все дети в его возрасте. Новая социальная ситуация развития вводит ребенка в строго нормированный мир отношений и требует от него организованной произвольности, ответственной за дисциплину, за развитие исполнительских действий, связанных с обретением навыков учебной деятельности, а также за умственное развитие. Таким образом, новая социальная ситуация обучения в школе ужесточает условия жизни ребенка и выступает для него как стрессогенная. У каждого ребенка, поступившего в школу, повышается психическая напряженность. Это отражается не только на физическом здоровье, но и на поведении ребенка [25].
До школы индивидуальные особенности ребенка могли не мешать его естественному развитию, так как эти особенности принимались и учитывались близкими людьми. В школе происходит стандартизация условии жизни ребенка. Ребенку предстоит преодолеть навалившиеся на него испытания. В большинстве случаев ребенок приспосабливает себя к стандартным условиям. Ведущей деятельностью становится учебная. Помимо усвоения специальных умственных действий и действий, обслуживающих письмо, чтение, рисование, труд, ребенок под руководством учителя начинает овладевать содержанием основных форм человеческого сознания (науки, искусства, морали и др.) и учится действовать в соответствии с традициями и новыми социальными ожиданиями людей [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аджиева Е.М. Этнопедагогические и этнопсихологические условия воспитания толерантности / Толерантное сознание и формирование толерантных отношений // Сб. науч. – метод. ст. М.: 2003. С. 85-92.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд-во: «Пресс», 1996. С. 96-99.
3. Андронова И.С. Технология развития толерантности младших школьников к культурным ценностям разных народов средствами русского и зарубежного фольклора. Изд-во «Ишим», 2019. С. 28-30.
4. Батрак Я.А. Развитие толерантности младших школьников. Братск: ГИМНЦ, 2010. 97 с.
5. Бардиер. Г.А, Никольская И.М. Уроки психологии в начальной школе. Спб.: Изд-во «Речь», 2016. 197 с.
6. Бойко В.В. Коммуникативная толерантность в межличностных отношениях // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. Спб.: Издво «Питер», 2015. С. 13-21
7. Ванеева Л.И. Воспитание этнокультурной толерантности у детей младшего школьного возраста // Образовательная среда сегодня: теория и практика: сб. материалов VIII Междунар. науч. – прак. конф. Чебоксары.: Изд-во «Редкол», 2019, С. 71-73
8. Винокурова Н.К. Развиваем Способности детей Внеурочная деятельность. - Москва, 2012. - 64 c.
9. Вульфов В.З. Воспитание толерантности: сущность и средства. Чита.: Изд-во «Новое образование», 2012. N 6. С. 12-16
10. Выготский Л.С. Педология юношеского возраста. Особенности поведения подростка. М.: Изд-во «БЗО» при 2-ом МГУ, 2017. 106 с.

Весь текст будет доступен после покупки