Воспитание у детей 6–7 лет уважительного отношения к семье в проектной деятельности

Содержание
Введение 6
Глава 1 Теоретические основы проблемы воспитания у детей
старшего дошкольного возраста уважительного отношения
к семье в проектной деятельности 10
1.1 Содержательные компоненты уважительного отношения
к семье у детей старшего дошкольного возраста 10
1.2 Проектная деятельность как средство воспитания
уважительного отношения к семье у детей
старшего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 1 20
Глава 2 Опытно – экспериментальная работа по воспитанию
у детей старшего дошкольного возраста
уважительного отношения к семье в проектной деятельности 22
2.1 Выявление первоначального уровня проявления у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к семье 22
2.2 Педагогические условия воспитания у детей
старшего дошкольного возраста уважительного отношения
к семье в проектной деятельности 27
2.3 Динамика уровня проявления уважительного отношения
к семье в проектной деятельности у детей
старшего дошкольного возраста 31
Выводы по главе 2 36
Заключение 40
Библиографический список 43
Приложение А Материалы апробации исследования
по проблеме воспитания у детей 6–7 лет уважительного отношения
к семье в проектной деятельности 48
Приложение Б Диагностические методики
определения уровня проявления у детей 6–7 лет
уважительного отношения к семье 51
Приложение В Результаты диагностики первоначального уровня
проявления у детей 6–7 лет уважительного отношения к семье
в проектной деятельности 53
Приложение Г Конспекты мероприятий, обеспечивающие реализацию проекта «Моя семья – моя крепость» по воспитанию у детей 6–7 лет
уважительного отношения к семье. 55
Приложение Д Результаты повторной диагностики
уровня проявления уважительного отношения к семье
в проектной деятельности у детей 6–7 лет 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена возрастающей социальной значимостью семьи как фундаментальной ценности и основной среды развития личности ребенка. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивается необходимость формирования у ребенка основ личностной культуры будущего гражданина и семьянина, чувства принадлежности к своей семье [1]. Анализ современных программ для ДОО позволяет выделить целевые ориентиры, связанные с формированием уважительного отношения к семье: знание родственных отношений и семейной истории, проявление эмоциональной отзывчивости и заботы о близких, стремление участвовать в семейных традициях и выполнять посильные обязанности.
Несмотря на признание важности данного направления, в практике дошкольных образовательных организаций (ДОО) сохраняется потребность
в эффективных технологиях, целенаправленно формирующих у старших дошкольников осознанное и уважительное отношение к семье. Одним из таких средств выступает проектная деятельность, которая, по мнению ряда исследователей (Н.Е. Вераксы, Е.С. Евдокимовой, Л.С. Киселевой и др.), позволяет интегрировать познавательный, эмоциональный и деятельностный компоненты развития ребенка, способствуя усвоению нравственных ценностей.
Формирование уважительного отношения к семье не происходит спонтанно и может быть затруднено в силу ряда причин. К их числу относятся: возрастной эгоцентризм детей, при котором они сосредоточены
на собственных потребностях; недостаточность целенаправленной педагогической работы по формированию семейных ценностей в ДОО; дефицит качественного семейного общения и совместной деятельности, обусловленный занятостью родителей; а также отсутствие у детей четких поведенческих моделей проявления уважения и заботы о близких
в повседневной жизни. В связи с этим поиск эффективных средств, позволяющих преодолеть данные трудности, представляется особенно актуальным.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы проблемы воспитания у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к семье
в проектной деятельности

1.1 Содержательные компоненты уважительного отношения к семье у детей старшего дошкольного возраста

Современная образовательная политика Российской Федерации определяет семью как фундаментальную ценность и важнейший институт социализации личности [1]. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования акцентирует необходимость формирования у ребенка основ личностной культуры, чувства принадлежности к своей семье, воспитания уважительного отношения и заботы о членах своей семьи [1, с. 15]. Эти положения находят свое развитие
в преемственности с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, где также подчеркивается важность семейных ценностей [2].
Как убедительно доказывает Л.И. Божович, именно в семье закладываются базовые личностные образования, которые определяют дальнейшее развитие ребенка [5]. Исследования в области социальной психологии детства подтверждают, что усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, начинается именно в семье [3; 5; 9]. Развивая эту мысль,
Д.Б. Эльконин отмечает, что дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием социальных эмоций и нравственных чувств, что создает благоприятную почву для воспитания уважительного отношения
к семейным ценностям [50].
Современные исследователи подчеркивают, что формирование уважительного отношения к семье представляет собой целенаправленный педагогический процесс. Как отмечают С.В. Савинова и Т.В. Малова, данный процесс требует системного подхода, учитывающего как возрастные особенности детей, так и современные социальные условия развития
семьи [39]. Это положение особенно значимо в контексте нашего исследования, поскольку определяет необходимость комплексного подхода
к проектированию педагогической работы.
Понятие «уважительное отношение к семье» представляет собой сложное, интегративное личностное образование, формирующееся на стыке когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов [6]; [8]. Данный тезис находит подтверждение в работах Л.С. Выготского, который отмечал, что становление нравственных качеств личности происходит в процессе усвоения социальных норм и ценностей через деятельность и общение [7]. Развивая этот тезис, С.А. Козлова рассматривает уважительное отношение
к семье как результат целенаправленного педагогического воздействия на все сферы личности ребенка [19, с. 145].

Весь текст будет доступен после покупки

Библиографический список

1. Приказ каждый Министерства зашёл образования семье и науки уважение Российской высокий Федерации работы от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об семейной утверждении нашла федерального данной государственного бюджетное образовательного игровые стандарта семье дошкольного уберём образования» (ред. от 08.11.2022) // Официальный семье интернет-портал старушка правовой находят информации. – URL: http://www.pravo.gov.ru (дата арнаутова обращения: 01.02.2025).
2. Приказ главе Министерства данного просвещения группа Российской семье Федерации развитием от 31 мая 2021 г. № 286 «Об условия утверждении отношения федерального скрепляет государственного рефлексии образовательного встреча стандарта детском начального этапе общего близких образования» (ред. от 08.11.2022) // Официальный традиций интернет-портал статьи правовой бережное информации. – URL: http://www.pravo.gov.ru (дата общение обращения: 06.05.2024).
3. Абраменкова, скрепляет В. В. Социальная умение психология членами детства: отношения развитие обоснован ребёнка коллажей в контексте краевский детской своей субкультуры / В. В. Абраменкова. – М. : Прометей, 2017. – 426 с.
4. Арнаутова, средний Е. П. Педагог лисина и семья: ребенка методология семейной и технологии теперь взаимодействия / Е. П. Арнаутова. – М. : Национальный компонент книжный чтобы центр, 2018. – 198 с.
5. Божович, возраста Л. И. Личность выделить и ее формирование рефлексия в детском формами возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 398 с.
6. Веракса, отношения Н. Е. Проектная обоснован деятельность которые дошкольников: ребенка пособие уровня для реферат педагогов средства дошкольных средний учреждений / Н. Е. Веракса, отражает А. Н. Веракса. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. – 112 с.
7. Выготский, реликвиям Л. С. Вопросы рисунке детской книгу психологии / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 2021. – 220 с.

Весь текст будет доступен после покупки