ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ 6–7 ЛЕТ УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 6
Глава 1 Теоретические основы проблемы воспитания у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к семье в проектной деятельности 10
1.1 Содержательные компоненты уважительного отношения к семье
у детей старшего дошкольного возраста 10
1.2 Проектная деятельность как средство воспитания уважительного отношения к семье у детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по главе 1 20
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по воспитанию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к семье
в проектной деятельности 22
2.1 Выявление первоначального уровня проявления у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к семье 22
2.2 Педагогические условия воспитания у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к семье в проектной деятельности 27
2.3 Динамика уровня проявления уважительного отношения к семье
в проектной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 31
Выводы по главе 2 37
Заключение 40
Библиографический список 43
Приложение А Материалы апробации исследования по проблеме воспитания у детей 6–7 лет уважительного отношения к семье
в проектной деятельности 48
Приложение Б Диагностические методики определения уровня проявления у детей 6–7 лет уважительного отношения к семье 51
Приложение В Результаты диагностики первоначального уровня проявления у детей 6–7 лет уважительного отношения к семье
в проектной деятельности 53
Приложение Г Конспекты мероприятий, обеспечивающие реализацию проекта «Моя семья – моя крепость» по воспитанию у детей 6–7 лет уважительного отношения к семье. 55
Приложение Д Результаты повторной диагностики уровня проявления уважительного отношения к семье в проектной деятельности
у детей 6–7 лет 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена возрастающей социальной значимостью семьи как фундаментальной ценности и основной среды развития личности ребенка. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивается необходимость формирования у ребенка основ личностной культуры будущего гражданина и семьянина, чувства принадлежности к своей семье [1]. Анализ современных программ для ДОО позволяет выделить целевые ориентиры, связанные с формированием уважительного отношения к семье: знание родственных отношений и семейной истории, проявление эмоциональной отзывчивости и заботы о близких, стремление участвовать в семейных традициях и выполнять посильные обязанности.
Несмотря на признание важности данного направления, в практике дошкольных образовательных организаций (ДОО) сохраняется потребность
в эффективных технологиях, целенаправленно формирующих у старших дошкольников осознанное и уважительное отношение к семье. Одним из таких средств выступает проектная деятельность, которая, по мнению ряда исследователей (Н.Е. Вераксы, Е.С. Евдокимовой, Л.С. Киселевой и др.), позволяет интегрировать познавательный, эмоциональный и деятельностный компоненты развития ребенка, способствуя усвоению нравственных ценностей.
Формирование уважительного отношения к семье не происходит спонтанно и может быть затруднено в силу ряда причин. К их числу относятся: возрастной эгоцентризм детей, при котором они сосредоточены
на собственных потребностях; недостаточность целенаправленной педагогической работы по формированию семейных ценностей в ДОО; дефицит качественного семейного общения и совместной деятельности, обусловленный занятостью родителей; а также отсутствие у детей четких поведенческих моделей проявления уважения и заботы о близких
в повседневной жизни. В связи с этим поиск эффективных средств, позволяющих преодолеть данные трудности, представляется особенно актуальным.
Проблема исследованиязаключается в поиске и научном обосновании педагогических условий, обеспечивающих эффективность проектной деятельности в воспитании у детей 6–7 лет уважительного отношения к семье.
Цель исследования – выявить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий воспитания уважительного отношения к семье
у детей 6–7 лет в проектной деятельности.
Объект исследования – процесс воспитания уважительного отношения к семье у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогические условия воспитания уважительного отношения к семье у детей 6–7 лет в проектной деятельности.
Гипотеза исследования: воспитание уважительного отношения к семье у детей 6–7 лет в проектной деятельности будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы проблемы воспитания у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к семье
в проектной деятельности

1.1 Содержательные компоненты уважительного отношения к семье
у детей старшего дошкольного возраста

Современная образовательная политика Российской Федерации определяет семью как фундаментальную ценность и важнейший институт социализации личности [1]. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования акцентирует необходимость формирования у ребенка основ личностной культуры, чувства принадлежности к своей семье, воспитания уважительного отношения и заботы о членах своей семьи [1, с. 15]. Эти положения находят свое развитие
в преемственности с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, где также подчеркивается важность семейных ценностей [2].
Как убедительно доказывает Л.И. Божович, именно в семье закладываются базовые личностные образования, которые определяют дальнейшее развитие ребенка [5]. Исследования в области социальной психологии детства подтверждают, что усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, начинается именно в семье [3; 5; 9]. Развивая эту мысль,
Д.Б. Эльконин отмечает, что дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием социальных эмоций и нравственных чувств, что создает благоприятную почву для воспитания уважительного отношения
к семейным ценностям [50].
Современные исследователи подчеркивают, что формирование уважительного отношения к семье представляет собой целенаправленный педагогический процесс. Как отмечают С.В. Савинова и Т.В. Малова, данный процесс требует системного подхода, учитывающего как возрастные особенности детей, так и современные социальные условия развития
семьи [39]. Это положение особенно значимо в контексте нашего исследования, поскольку определяет необходимость комплексного подхода
к проектированию педагогической работы.
Понятие «уважительное отношение к семье» представляет собой сложное, интегративное личностное образование, формирующееся на стыке когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов [6]; [8]. Данный тезис находит подтверждение в работах Л.С. Выготского, который отмечал, что становление нравственных качеств личности происходит в процессе усвоения социальных норм и ценностей через деятельность и общение [7]. Развивая этот тезис, С.А. Козлова рассматривает уважительное отношение
к семье как результат целенаправленного педагогического воздействия на все сферы личности ребенка [19, с. 145].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ ситуации Министерства отношения образования бережное и науки обеим Российской видов Федерации январь от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об динамика утверждении старинную федерального своих государственного калининой образовательного близких стандарта опытно дошкольного почему образования» (ред. от 08.11.2022) // Официальный арина интернет-портал отношения правовой такое информации. – URL: http://www.pravo.gov.ru (дата вероника обращения: 01.02.2025).
2. Приказ читает Министерства когда просвещения анализ Российской отношения Федерации внимание от 31 мая 2021 г. № 286 «Об детской утверждении обобщить федерального профессий государственного лифта образовательного характер стандарта портрет начального баллов общего отношение образования» (ред. от 08.11.2022) // Официальный истории интернет-портал проектной правовой находят информации. – URL: http://www.pravo.gov.ru (дата история обращения: 06.05.2024).
3. Абраменкова, своего В. В. Социальная ваших психология данных детства: часть развитие включало ребёнка параграфе в контексте ксения детской именно субкультуры / В. В. Абраменкова. – М. : Прометей, 2017. – 426 с.
4. Арнаутова, листьев Е. П. Педагог видов и семья: материал методология задаче и технологии внимания взаимодействия / Е. П. Арнаутова. – М. : Национальный отражает книжный малова центр, 2018. – 198 с.
5. Божович, этапах Л. И. Личность сплочение и ее формирование части в детском семье возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 398 с.
6. Веракса, семьи Н. Е. Проектная поддержку деятельность традиции дошкольников: истории пособие семье для часть педагогов возраста дошкольных имеет учреждений / Н. Е. Веракса, статьи А. Н. Веракса. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. – 112 с.
7. Выготский, традиций Л. С. Вопросы старшего детской вопрос психологии / Л. С. Выготский. – СПб. : Союз, 2021. – 220 с.

Весь текст будет доступен после покупки