Воспитание волевых качест личности школьников в проццессе физического воспитания

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОПРОСА О ВОСПИТАНИИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие о сущности и специфике волевых качеств в современной психолого-педагогической науке 5
1.2. Возрастные и педагогические особенности формирования волевых качестве личности школьников в учебно-воспитательном процессе 13
1.3. Футбол как средство воспитания воли и волевых качеств 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 32
3.1. Обоснование методики воспитания волевых качеств школьников подросткового возраста посредством футбола 32
3.2. Динамика показателей сформированности волевых качеств школьников подросткового возраста 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Воля представляет собой одно из важнейших качеств человеческой личности. Трудно представить родителя или педагога, которые бы не стремились развить волевые качества у своих детей и воспитанников. Все хотят, чтобы порастающее поколения было целеустремленным, настойчивым, волевым. Волевые качества помогают человеку поставить цель и достичь намеченного. Можно предположить, что формирование воли – это одна из основных линий становления личности.
Достаточно полная характеристика волевой активности личности школьников, особенно подросткового возраста может быть получена в процессе наблюдения за настойчивостью, решительностью, инициативностью, выдержкой, самостоятельностью, дисциплинированностью и организованностью, проявляемых в том или ином виде деятельности. Перечисленные волевые качества наиболее ярко обнаруживается в поступках и действиях, их удобно фиксировать в процессе наблюдения, они свойственны всем видам деятельности (учению, труду, спорту, общественной работе).
Современный быстроизменяющийся конкурентный мир с его высокими требованиями к достижениям человека, требует от педагогов осуществлять процесс воспитания таким образом, чтобы подростки в ходе реализации своего волевого потенциала умело достигали собственных поставленных целей и справлялись с жизненными трудностями. Этого можно достичь включением подростков в спортивную деятельность, в частности, в занятия футболом. При этом развитие волевых качеств подростков должно осуществляться при поддержке со стороны всех компонентов (звеньев) педагогической системы учебного заведения или клуба.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОПРОСА О ВОСПИТАНИИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятие о сущности и специфике волевых качеств в современной психолого-педагогической науке

Проблема воли и волевых качеств всегда была актуальной и в то же время сложной в психологии. Ведь с волевыми свойствами человек не рождается, они формируются и развиваются в течение жизни, с малых лет, в процессе его обучения, воспитания и деятельности. Развитие воли неразрывно связано с развитием личности человека. Воля представляет собой обобщенное понятие, включающее множество различных психологических элементов. Если речь идет о составных элементах воли, подразумевается их совокупность, количество, связи и различия между ними. Как правило, отмечаются такие качества (элементы), как решительность, целеустремленность, выдержка, настойчивость, смелость, самостоятельность, стойкость, инициативность и самообладание. Кроме того, в число элементов воли включают уверенность, исполнительность и критичность .
С точки зрения А.А. Рожкова, у любого человека волевые качества являются единой целостной системой, однако структура звеньев данной системы у разных людей различается. И даже у одного и того же человека в разных видах деятельности она может меняться. В связи с этим совокупность волевых качеств необходимо рассматривать в качестве подвижной, динамической системы, составные элементы которой по-разному соотносятся, связываются между собой. В ситуациях, когда человек преодолевает внешние и внутренние препятствия на пути к достижению поставленной цели, он вырабатывает в себе волевые качества, характеризующие его как личность. К этим качествам относятся: целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, дисциплинированность, смелость, сила воли, стойкость воли, решительность, выдержка и др.
Проблема воли рассматривается в работах представителей разных психологических теорий и направлений. В отечественной психологии этой проблемой занимались: Л.С. Выготский, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, В.К. Калинин, А.Ф. Лазурский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Селиванов и др.
На протяжении всей жизни человек ставит одну за другой цели, которые актуальны на том или ином этапе его жизни и которых он старается достичь. Для этого необходимо преодоление препятствий, а именно мобилизация интеллектуальных и физических сил, волевые усилия. При столкновении с трудностями одни люди прекращают действовать, а другие действуют с удвоенной силой. Такое поведение и связывают с проявлением волевых качеств.
Прежде всего, необходимо уточнить, что означает понятие «воля», проявление воли, «силы воли», либо волевого усилия. В разнообразных специфических условиях необходимо рассматривать волевые качества, свойства личности.
Воля – понятие, обозначающее определенный класс психических процессов, действий, подчиненных единой функциональной задаче – сознательному и преднамеренному управлению поведением и деятельностью человека. Воля является сознательной организацией и саморегуляцией деятельности, которая направляется на борьбу с внутренними трудностями. Здесь говорится о власти над своими действиями, чувствами, то есть о власти над самим собой. Волевые качества являются особенностями волевой регуляции, которые способны проявляться в конкретных специфических условиях, и обусловлены характером преодолеваемых трудностей.
Среди важнейших волевых качеств личности выделяют: инициативность, самостоятельность, независимость, решительность, настойчивость, самоконтроль, выдержку и самообладание .
Каждому человеку свойственны определенные желания, хотения, воля, обусловленные состояния его сознания. Он может пожелать испытать, иметь, делать разнообразные вещи, которые в данный момент мог бы и не выполнять, не испытывать, не иметь, не делать. Когда желая чего-либо, человек осознает, что предмет его желания недостижим, то он просто будет этого желать. Но если же, он будет уверен, что цель желания достижима, то его стремления будут направлены на ее осуществление, и она станет явью незамедлительно, либо после того, как он совершит некоторые предварительные действия.
Единственные цели наших хотений, которые могут осуществляться тотчас же, непосредственно – это движения нашего тела. Совершая для реализации цели несколько предварительных движений, мы достигаем тех чувствований, которые хотели испытать, получаем то, к чему стремились. Следовательно, мы можем принимать исходным пунктом нашего исследования воли положение, которое указывает, что единственными непосредственными внешними проявлениями являются телесные движения. Для этого нам необходимо рассмотреть механизм, при помощи которого совершаются волевые движения.
Рассматриваемые движения принадлежат к типу автоматических, или рефлекторных актов. Значение этих актов не предвидится выполняющим их лицом, особенно, если они выполняются первый раз в жизни. Для осмысления такого термина, как «психология воли», нам необходимо остановится на важнейших его положениях. Движения, которые о которых идет речь, являются преднамеренными, составляющими заведомо объект желаний. Они совершаются с полным осознанием того, каковы они должны быть. Следовательно, эти волевые движения должны представлять производную, а не первичную функцию организма. Бесспорно, рефлекс, инстинктивное движение и эмоциональная сущность – это первичные функции. Нервные центры устроены так, чтобы определенные стимулы могли вызывать в известных частях их разряд, а существо, которое впервые испытывает подобный разряд, пережило совершенно новое явление опыта .
Воля, как сознательная организация и саморегуляция деятельности, должна быть направлена на преодоление внутренних трудностей. Это, прежде всего, получение власти над собой, овладение своими чувствами, контроль над действиями. Безусловно, разные люди обладают различной степенью выраженности этой власти. Обыденным сознанием фиксируется колоссальный спектр индивидуальных особенностей воли. Они могут различаться интенсивностью своих проявлений и характеризоваться на одном полюсе силой, а на другом – слабостью воли. Человек, который обладает сильной волей, может преодолеть любые трудности, встречающиеся на его пути к достижению поставленной цели. При этом он покажет такие волевые качества, как выносливость, мужество, решительность, смелость и т.д. Слабовольные люди боятся трудностей, не могут проявить решительность, настойчивость, не сдерживают себя, не способны подавлять сиюминутные побуждения для более высоких, нравственно оправданных мотивов поведения и деятельности .
Как известно, в психологии само понятие воли имеет множество значений. Мы оперируем тем, что воля является способностью человека достичь сознательно поставленной цели с преодолением внешних и внутренних препятствий. Волевое поведение предполагает использование человеком своей целенаправленности, самоконтроля поведения, возможности воздерживаться в случае необходимости от тех или иных действий, то есть – полное владение своим поведением.
Умение владеть собственным поведением – это одно из важнейших качеств взрослого, зрелого человека. Л.С. Выготский писал: «Мы лишь тогда можем говорить о сформировавшейся личности, когда имеет место овладение собственным поведением» .
В качестве волевого акта можно рассматривать только целеподчиненные действия или процессы. Цель – некоторый предполагаемый сознаваемый результат, к которому приведет действие.
Процессы делятся на две основные группы:
– непроизвольные: автоматические, импульсивные, инстинктивные действия. Эти действия осуществляются по прямому побуждению, под воздействием аффекта либо страсти;
– преднамеренные, произвольные – целеподчиненные. В первую очередь, к ним относится воля.
Итак, мы имеем схему всякого действия, которое может быть названо волевым. Она заключается в следующем: действие реализует объективно два различных отношения – осуществляет две разные деятельности и подчиняется двум разным мотивам. Если один из таких мотивов будет эмоционально окрашен отрицательно, а другой – положительно, то в данном случае возникает типичная ситуация для осуществления волевого действия. Если оба мотива будут положительными, то выполняемое действие не будет являться волевым. То же самое происходит и в случае отрицательных мотивов, а именно действие просто не происходит, его нет, оно не существует .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Басов М.Я. Личность и профессия. Воля как предмет функциональной психологии. – СПб. [и др.]: Питер, 2020. – 220 с.
2. Батыршина А.Р. 100 лет исследованию воли: воля, волевые качества, волевая регуляция: антология методик отечественной психологии. – М.: Флинта, 2023. – 380 с.
3. Болотин А.Э., Карпова С.Н., Бакаев В.В. Теория и методика спорта высших достижений: учебное пособие. – СПб.: Политех-Пресс, 2022. – 156 с.
4. Воспитание нравственно-волевых качеств личности школьников в процессе занятий физической культурой / М.А. Абдулаева [и др.] // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. – 2021. – Т. 15. № 3. – С. 5-11.
5. Гаевская О.В. Воспитание морально-волевых качеств у подростков средствами физического воспитания в школе // В сборнике: Новой школе – здоровые дети. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2022. – С. 55-59.
6. Григорьев О.А., Стеблецов Е.А., Сабирова И.А. Теория спорта и технологии подготовки спортсменов: учебное пособие. – Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2019. – 259 с.
7. Зайцев А.П. Физическая культура. Футбол: учебное пособие. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2022. – 128 с.
8. Клименко А.А., Кузнецова З.В., Кураева Д.А. Физическая культура и спорт: учебное пособие. – Краснодар: Изд-во КубГУ, 2019. – 205 с.
9. Ковальчук И.А., Пухов А.С., Пожималин В.Н. Субъект деятельности: психология мотивации, эмоций, воли, личности, индивидуальности: учебное пособие. – Рязань: Изд-во Колупаева Е.В., 2022. – 191 с.
10. Кожевина А.П. Психология личности: учебное пособие. – Иркутск: Изд. дом Байкальского гос. ун-та, 2022 (Иркутск). – 107 с.
11. Коржова Е.Ю. Психология личности: рекомендовано в качестве учебника для вузов. – СПб. [и др.]: Питер, 2020. – 543 с.

Весь текст будет доступен после покупки