ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РЕННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……..…..
1.1. Психологические особенности детей раннего возраста………….
1.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
1.3. Организация воспитательно-образовательной работы по адаптации детей раннего возраста к ДОУ…………………………….
Выводы по главе 1………………………………………………………
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……………………………..
2.1. Организация и методики исследования …………………………
2.2. Анализ результатов исследования ………………………………...
Выводы по главе 2………………………………………………………
ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ…………
3.1. Реализация системы воспитательно-образовательной работы, направленной на адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации…………………………..
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента ……………….
Выводы по главе 3………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является предметом пристaльного внимания учёных и прaктиков как важный и ответственный период в жизни человекa, кaк момент рождения личности. Поступление ребенкa в детский сaд является особым периодом жизни для вcей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для каждого ребенкa – это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в cемье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль общения, необходимость общения со сверстникaми, новое помещение – все эти изменения создaют для ребенкa cтреcсовую ситуацию. И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент aдaптaции ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать.
Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого-педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка.
Актуальность темы исследования. В последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте. Общеизвестно, что для многих родителей проблема адаптации ребенка к дошкольному учреждению имеет важное значение, многие малыши впервые переходят из семейного мира в мир широких социальных контактов. От того как пройдет привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие, а также дальнейшее благополучие, развитие в дошкольном учреждении. В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙРЕННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Психологические особенности детей раннего возраста
Часто дети тяжело привыкают к детскому саду. Т.А. Куликова в своих трудах пишет, с какими трудностями сопряжено приспособление ребенка к новым условиям, требует разрушения сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. Случаются неврогенные нарушения: срыгивание, рвота, временное повышение температуры, появление сыпи. У одних ухудшается сон, у других – снижается аппетит. И здесь огромное значение имеет отношение родителей к процессу адаптации. Родители должны осознавать, что от сформированности навыков адаптивного поведения и навыков самообслуживания, зависит степень тяжести адаптации их ребенка. Огромное значение имеет и то, что родители рассказывают о дошкольном учреждении как ребенку, так и между собой. Бывает, что родители сами негативно настраивают ребенка такими фразами: «Вот пойдешь в садик, будешь сам одеваться!», а иногда наоборот идеализируют пребывание в детском саду, говоря: «В садике тебе будет хорошо, там у тебя будут новые игрушки, там добрая тетя, она будет с тобой играть.» И то, и другое одинаково плохо, потому что не то ни другое не соответствует действительности, которой сталкивается ребенок, придя в дошкольное учреждение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду /Н.В. Аванесова //Просвещение. – 2020 – 176 с.
2. Айсина Р. Социализация и адаптация детей раннего возраста / Р. Айсина, В. Дедкова, Е. Хачатурова: Ребенок в детском саду, 2022 - № 6 – 461 с.
3. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. /М.Н. Аксарина //Медицина. – 2023 – 304 с.
4. Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно /В.Г. Алямовская //ЛИНКА- ПРЕСС. – 2019 – 250 с.
5. Арнаулова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей /Е.П. Арнаулова //Управление ДОУ. – 2022 - № 4 – 66 с.
6. Бабовская И.А. Помочь ребёнку адаптироваться в детском саду // Дошкольное воспитание. - 2024. - №11. - с. 32-34
7. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка /А.И. Баркан //АСТ-ПРЕСС. – 2020 – 432 с.
8. Белкина В.Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ/В.Н. Белкина, Л.Н. Белкина. – Воронеж: Учитель, 2020 – 236 с.
9. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. - Ярославль: Академия, 2022.
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович //Питер. – 2022 – 400 с.
11. Валлон А. Психическое развитие ребенка /А.Валлон //М. – 2022 – 450 с.
12. Венгер Л.А. Психология /Л. А. Венгер, В.С. Мухина. – М., 2020 – 310 с.
13. Видра Д. Детский сад с точки зрения психоанализа // Дошкольное воспитание. - 2021. - №4. - с. 58-64

Весь текст будет доступен после покупки