Воспитательный потенциал семьи и пути его реализации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕМЬИ И ПУТИ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ. 6
1.1.Сущность семейного воспитания как формы организации воспитательного процесса в школе 6
1.2.Функции, виды и пути семейного воспитания обучающихся в школе 9
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕМЬИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ……….. 18
2.1. Анализ работы классного руководителя с семьями обучающихся… 18
2.2. Разработка семейного досуга ………………..22
Выводы по второй главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
ЛИТЕРАТУРА 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 31

Весь текст будет доступен после покупки

В сoвремeнных социaльных условияx трeбования к вoспитaнию подрaстaющего пoкoлeния пoстoянно рaстут. Соврeменнaя пeдaгогичeская нaукa стaлкиваeтся с рядoм серьeзных прoблeм, среди котoрых повышeниe педaгoгического потeнциала сeмьи, оказaние положитeльного вoздeйствия на шкoльникoв и сoздaние блaгоприятных yслoвий для прeодоления негaтивных явлeний. Несмотря на проделанную работу, многие из этих вопросов - педагогический потенциал семьи, способы его развития, роль школы в этом процессе, как работать в этом направлении, но на практике срочно необходимы научно обоснованные рекомендации в этой области.
Учитывая серьезные изменения, произошедшие в социальной системе семьи в последние годы, очевидно, что на семью повлияли различные негативные социальные явления, такие как политические изменения и экономические кризисы. Эти факторы оказывают негативное влияние на воспитание детей в семье. Многие исследователи отмечают снижение качества воспитания детей в семьях и необходимость сотрудничества со школьными учителями для достижения успеха в воспитании детей.
Практика показывает, что декоммунизация проблемы повышения вероятности семейного воспитания возможна только через эффективное взаимодействие семьи и школы. Возможность семейного воспитания - это набор инструментов и возможностей для формирования личности ребенка, которые родители могут использовать как сознательно, так и интуитивно. На детей влияет высокий уровень декоммунизации среди родителей, тяжелая занятость и постоянная психологическая перегрузка. Все это усложняет отношения между родителями и детьми, снижает влияние декоммунизации на процесс воспитания и затрудняет социализацию детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕМЬИ И ПУТИ ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ
1.1 Сущность семейного воспитания как формы организации воспитательного процесса в школе
Семья являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры:
1. Демографический. Структура семьи (большая, включающая других родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; бездетная, однодетная, мало- или многодетная).
2. Социально - культурный. Уровень воспитания родителей, их участие в обществе.
3. Социально - экономический. Имущественные характеристики и занятость родителей на работе.
4. Технико-гигиенический. Условия проживания, жилищное оборудование, особенности образа жизни.
Семья, претерпевшая изменения в сфере эмоциональных и психологических функций, остается главным институтом социализации детей, несмотря на то, что переход от определенных социально-экономических отношений к противоположному вызывает путаницу, беспокойство людей и неопределенность в сложной современной ситуации.
Когда мы характеризуем современную семью, то обращаем внимание на то, что сфера занятости родителей существенно изменилась. При сохранении традиционного разделения «мужского» и «женского» труда первый в его массе (кроме деревень и небольших поселков) сводится к минимуму. Более трети матерей и отцов работают в негосударственной сфере. Есть много семей, в которых родители работают в коммерческих структурах. В таких семьях часто основными ценностями являются деньги, материальное состояние. Появилось много домохозяек-мам. С одной стороны, это положительный факт (повышение контроля над детьми, забота о своем здоровье, больше внимания уделяется их образованию и развитию); С другой стороны, горизонты твоей матери сужаются, твои интересы закрываются на домашние дела. Это не исключает возможности потерять авторитет матери перед детьми. Часто они не консультируются с ним за советом, думают, что не могут дать авторитетных советов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? - М.: Просвещение, 2019.- 114 с.
2. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. – Ориенбург, 2018. – 321 с.
3. Воликова Т.В. Учитель и семья школьника. - М.: Педагогика, 2019. – 220 с.
4. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Семья – субъект и объект воспитания // Кн. Общая педагогика. - М.: Проспект, 2018. - 426 с.
5. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. - М.: Просвещение, 2019. – 110 с.
6. Гребенников И.В. Школа и семья. - М.: Просвещение, 2019. – 150 с.
7. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2020. - 40 с.
8. Заслуженюк В.С. Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение. - М.: ТЦ Сфера, 2018. – 188 с.
9. Искусство быть родителем // Материалы научно-практической конференции /Под ред. Шишмаковой Е.В. – Благовещенск, 2020. – 184 с.
10. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А. Алексеевой. Вып. 1,2. - М.: Гардарика, 2019. – 226 с.

Весь текст будет доступен после покупки