Воспитательные аспекты учебной деятельности младших школьников

Введение …………………………………………………………………....... 5
1 Теоретические основы формирования учебной деятельности младших школьников …………………………………………………………………..
7
1.1 изучение учебной деятельности младших школьников в научно-педагогической литературе …………………………………………………
7
1.2 психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста…………………………………………………………..
1.3 факторы, влияющие на формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте………………………………………………..
14

19
Выводы по 1 главе …………………………………………………………...
2 Экспериментальные исследования учебной деятельности младших школьников …………………………………………………………………..
2.1 цель, задачи, методика проведения констатирующего этапа эксперимента ………………………………………………………………... 28

30

30
2.2 результаты исследования и их интерпретация ………………………... 31
Выводы по 2 главе …………………………………………………………... 34
Заключение ………………………………………………………………….. 36
Список использованных информационных ресурсов ……………………..
Приложение А Анкета Н.Г. Лусканова «Оценка уровня школьной мотивации учащихся» ……………………………………………………….
Приложение Б Методика В.С. Юркевич «Уровень познавательной потребности» ………………………………………………………………...
Приложение В Методика О.Н. Истратова «Что мне нравится в школе» ...
37

42

44
45

Весь текст будет доступен после покупки

Младший школьник – это начало общественного бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае учебной. В этом качестве младший школьник характеризуется прежде всего готовностью к ней. Она определяется уровнем физиологического (анатомо-морфологического) и психического, прежде всего интеллектуального развития, обеспечивающего возможность учиться. Основные показатели готовности ребенка к школе: сформированность его внутренней позиции, произвольности, умение ориентироваться на систему правил. Готовность к школьному обучению означает сформированность отношения к школе, учению, познанию как к радости открытия, вхождения в новый мир, мир взрослых [3].
Готовность ребенка к школе определяется удовлетворением целого ряда требований. К ним относятся: общее физическое развитие ребенка, владение достаточным объемом знаний, владение «бытовыми» навыками самообслуживания, культуры поведения, общения, элементарного труда, владение речью, предпосылки овладения письмом (развитие мелкой мускулатуры кисти руки), умение сотрудничества, желание учиться.
Учебная деятельность, включающая овладение новыми знаниями, умениями решать разнообразные задачи, радость учебного сотрудничества, принятие авторитета учителя, является ведущей в этот период развития человека, находящегося в образовательной системе. В учебной деятельности младшего школьника формируются такие частные виды деятельности, как письмо, чтение, работа на компьютере, изобразительная деятельность, начало конструкторско-композиционной деятельности. Младший школьник как субъект учебной деятельности сам развивается и формируется в ней, осваивая новые способы анализа, синтеза, обобщения, классификации в учебной деятельности младшего школьника формируется отношение к себе, к миру, к обществу, к другим людям и, что самое главное, это отношение и реализуется в основном через эту деятельность как отношение к содержанию и методам обучения, учителю, классу, школе, этим и обусловлена актуальность данной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы формирования учебной деятельности младших школьников

1.1 изучение учебной деятельности младших школьников в научно-педагогической литературе

Как пишет Г.И. Щукина, учебная деятельность – это такая деятельность, которая начинается с того, что ребенка оценивают. Осуществление учебной деятельности возможно только в том случае, если ребенок приучается управлять своими психическими процессами и поведением в целом. Это дает возможность подчинять свои непосредственные «хочу» требуемому учителем и школьной дисциплиной «надо» и способствует формированию произвольности как особого, нового качества психических процессов. Она проявляет себя в умении сознательно ставить цели действия и преднамеренно искать, и находить средства их достижения, преодоления трудностей и препятствий [11].
По мнению А.К. Марковой, необходимость контроля и самоконтроля, требования словесных отчетов и оценок формируют у младших школьников способность к планированию и выполнению действий про себя, во внутреннем плане. Необходимость различать образцы рассуждения и самостоятельные попытки их строить предполагают у младшего школьника формирование умения как бы со стороны рассматривать и оценивать собственные мысли и действия. Это умение лежит в основе рефлексии как важного качества, позволяющего разумно и объективно анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности. Произвольность, внутренний план действия и рефлексия – основные новообразования младшего школьного возраста. Кроме того, в рамках овладения учебной деятельностью перестраиваются, совершенствуются все психические процессы [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афонина, Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия / Г.М. Афонина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 512 с.
2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2009. – 325 с.
3. Бoрдoвскaя, Н.В., Рeaн, А.А. Пeдaгoгикa: Учeбник для вузoв / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питeр, 2000. – 304 с
4. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 534 с.
5. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2005. – 1136 с.
6. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: просвещение,1997. – 93с.
7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 1999. – 165 с.
8. Иващенко, Ф.И. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии / Ф.И. Иващенко. – Минск: Высшая школа, 1980. – 128 с.
9. Карпов, А.В. Общая психология / А.В. Карпов. – М.: Гардарики, 2004. – 232 с.
10. Кирнос, Д. И. Индивидуальность и творческое мышление / Д.И. Кирнос. – М., 1992. – 198с
11. Крутецкий, В. А. Психология. Учебник для педучилищ / В. А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.
12. Кулько, А.В., Цехмистрова, Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться / А.В. Кулько, Т.Д. Цехмистрова. – М.: Просвещение, 2009. – 239 с.
13. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 2003. – 607с.

Весь текст будет доступен после покупки