Воспитательные игровые ситуации как средство развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с ОВЗ.

Введение……………………………………………………………………3
I. Теоретические основы развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с ОВЗ с помощью воспитательных игровых ситуаций.....7
1.1 Эмоциональная отзывчивость дошкольников с ОВЗ: сущность, особенности………………………………………………………………………..7
1.2 Способы развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с ОВЗ………………………………………………………………………………..11
1.3 Возможности воспитательных игровых ситуаций в развитии эмоциональной отзывчивости дошкольников с ОВЗ………………………….15
II. Экспериментальное исследование развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с ОВЗ с помощью воспитательных игровых ситуаций...............................................................................................19
2.1 Организация экспериментального исследования, описание методик…………………………………………………………………………..19
2.2 Программа развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с ОВЗ с помощью воспитательных игровых ситуаций………………………………………………………………………….22
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования……………………………………………………………………..25
Заключение……………………………………………………………….33
Список использованной литературы………………………..………..35
Приложения………………………………………………..……………..40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: прежде всего, эмоциональная отзывчивость является важнейшим компонентом социализации детей. Дошкольный возраст — это этап, когда формируются базовые навыки эмоционального интеллекта, умение сопереживать и взаимодействовать с окружающими. Для детей с ОВЗ, которые часто испытывают сложности в общении и выражении своих чувств, развитие этих навыков приобретает особое значение. Им необходима дополнительная поддержка, чтобы научиться осознавать и распознавать как собственные эмоции, так и эмоции других людей.
Во-вторых, дети дошкольного возраста чутко воспринимают окружающую среду. Это создает условия для формирования у них эмоциональной отзывчивости. Применение арт - технологий, игр и методик, направленных на развитие эмоционального интеллекта, может существенно улучшить социальную адаптацию и эмоциональную стабильность детей с особыми образовательными потребностями.
Третьим важным аспектом является необходимость подготовки педагога и родителей к работе с детьми с ОВЗ в контексте развития их эмоциональной отзывчивости. Это предполагает использование специальных методов и подходов, учитывающих индивидуальные особенности каждого ребенка и способствующих его эмоциональному развитию.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические основы развития эмоциональной отзывчивости дошкольников с ОВЗ с помощью воспитательных игровых ситуаций
1.1. Эмоциональная отзывчивость дошкольников с ОВЗ: сущность, особенности

Эмоциональная отзывчивость дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой важный аспект их психоэмоционального развития, который влияет на социальную адаптацию и взаимодействие с окружающими. Понимание факторов, влияющих на эмоциональную отзывчивость, позволяет педагогам и родителям более эффективно поддерживать и развивать эмоциональные навыки детей, способствуя их гармоничному развитию и социальной интеграции. Рассмотрим и охарактеризуем данные факторы и характерные особенности эмоциональной отзывчивости детей с ОВЗ.
Для того, чтобы развивать эмоциональную сферу, необходимо понимать, что дошкольный период является чувствительным для развития данного процесса, это отмечается многими учеными. Дети учатся понимать и дифференцировать эмоции, воспринимать и переживать их, воспроизводить, полноценно их переживать.
Так, Е.И. Изотова отмечала, что в период дошкольного возраста осваиваются экспрессивные формы выражения эмоций: интонация, мимика и пантомимика, что позволяет более глубоко воспринимать переживания окружающих людей. Наиболее интенсивно на данном этапе развивается способность воспринимать эмоции людей посредством их выражений лица. Старший дошкольник, кроме того, на данном этапе, начинает формировать навыки произвольного выражения эмоций, управления ими [15].
Т.В. Гребенщикова объясняла это тем, что в дошкольном возрасте повышаются возможности дифференциации сообщения экспрессивных признаков в идентификации и понимании эмоций. Кроме того, на данном этапе в процесс восприятия и выражения эмоций включается активная речь как значимое средство [10].
У детей на данном этапе формируется эмоциональная отзывчивость. Под этим понятием подразумевается способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, пониманию их внутренних состояний.
Однако же дети с различными нарушениями зачастую испытывают трудности с восприятием и проявлением эмоций. Недоразвитие эмоциональной сферы у детей с ОВЗ затрагивает несколько областей:
- поведенческая — нарушение умения управлять эмоциями и адекватно выражать их;
- социальная — нарушение эмоциональных связей, недостаточное развитие установления и поддержания позитивных отношений со взрослыми и сверстниками;
- коммуникативная — трудности установления и поддержания эффективного общения, а также в понимании и правильной оценки состояния собеседника в различных ситуациях;
- интеллектуальная — неумение различать и определять эмоции, сложности с пониманием скрытого смысла ситуаций, трудности в осмыслении взаимоотношений, а также снижение развития высших эмоций (чувства прекрасного, радость познания, чувство юмора) [7].
Некоторые дети могут быть очень восприимчивы к определенным эмоциональным сигналам, в то время как другие проявляют меньшую заинтересованность в эмоциях как своих сверстников, так и окружающих людей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова - Славская К.А. Типология личности и гуманистический подход // Гуманистические проблемы психологической теории. – М., 1995. – С. 27–48.
2. Азитов Д. Игровые ситуации как эффективный метод обучения. [Электронный ресурс] / Д.Азитов. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovye- situatsii- kak- effektivnyy- metod- obucheniya
3. Бардышевская, М.К. Диагностика психического развития ребенка: практическое пособие/ М.К. Бардышевская. — 2- е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025.— 153с.
4. Бичева И.Б. Методические основы воспитания эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Бичева И.Б. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie - osnovy - vospitaniya - emotsionalnoy - otzyvchivosti - u - detey - doshkolnogo - vozrasta
5. Братухина Е.В. Социально-профессиональная ответственность личности как педагогическая проблема / Успехи современной науки. – 2017. – Т.1. – № 4. – С. 199- 205.
6. Васильченко А.Е. Особенности эмоционально- волевого развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. [Электронный ресурс]/ А.Е. Васильченко. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti - emotsionalno - volevogo - razvitiya - doshkolnikov - s - ogranichennymi - vozmozhnostyami - zdorovya.
7. Вербовская В.С. Эмоциональная отзывчивость: содержание и структура понятия. [Электронный ресурс]/ В.С. Вербовская. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnaya - otzyvchivost - soderzhanie - i - struktura - ponyatiya.

Весь текст будет доступен после покупки