Восстановительное обучение больных с афазией.

Введение 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОЙ РЕЧИ У БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ 5
1.1 Афазия: терминология, формы 5
1.2 Специфика нарушений речевой функции при различных формах афазии 8
1.3 Методики диагностики устной И ПИСЬМЕННОЙ речи у больных с афазией 12
1.4 Методики восстановления речевых функций при афазии 14
ГЛАВА 2 ЭСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОЙ РЕЧИ У БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ 18
2.1 Организация и методы исследования 18
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.2.1 ОСОБЕННОСТИ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ У БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ 29
2.2.2 ОСОБЕННОСТИ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ У БОЛЬНЫЙ С АФАЗИЕЙ 30
2.2.3 ОСОБЕННОСТИ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ 30
2.2.4 ОСОБЕННОСТИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ 30
ГЛАВА 3 ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ У ВОССТАНОВИТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПАЦИЕНТОВ СТРАДАЮЩИХ АФАЗИЕЙ 32
3.1 Организация формирующего эксперимента 32
3.2 Направления И СОДЕРЖАНИЯ логопедической работы при афазии 32
3.3 Описание содержания логопедического воздействия 34
3.4 Анализ результатов контрольного срезаЭКСПЕРИМЕНТА 41
Заключение 48
Список источников информации 51
Приложение А 53
Приложение Б 54
Приложение В 60

Весь текст будет доступен после покупки

Восстановлением речи при афазии в течение продолжительного времени занимались невропатологи и психологи. В настоящее время логопеды, являющиеся афазиологами, оказывают помощь по восстановлению речевой функции больным с афазией. Их участие в комплексном изучении расстройств речи при афазии, а главное, в работе по восстановлению речевых функций становится все шире. Логопедические технологии воздействия на нарушенные речевые функции с учетом психологической структуры дефекта в каждом отдельном случае оказывают большую помощь врачам-невропатологам в лечении больных с афазией.
Несмотря на значительное количество публикаций, многие вопросы восстановительного обучения до сих пор остаются нерешенными. В частности, вопросы разработки содержания восстановительного обучения пациентов с афазией в остром периоде заболевания остаются недостаточно разработанными с методической точки зрения, поскольку восстановление речевых функций на стадии грубых расстройств требует индивидуального подхода на основе комплексного взаимодействия специалистов. Это подтверждается положением о том, что положительные результаты восстановления речевых функций в значительной степени определяются ранним началом логопедической работы с больными (Р.А. Ткачев, Э.С. Бейн, И.Я. Плотникова).
При этом значение раннего начала логопедической работы при афазии заключается в том, что оно активизирует процесс восстановления нарушенных функций. Таким образом, речевые нарушения при афазии- это проблема современности не только для человека, перенесшего это речевое нарушение, но и людей, окружающих его, а также логопедии, медицины и других областей науки. Это проблема, требует больших усилий для поиска оптимального решения, что обуславливает актуальность данного исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Афазия – это системное нарушение речи, состоящее в полной или частичной потери речи и обусловленное локальным поражением одной и/или более речевых зон мозга. Термин впервые предложил французский исследователь Поль Брока. Название происходит от греческого «фазио» - говорю, приставка «а» означает – нет (отрицание), дословно – не говорю.
Афазия в большинстве случаев возникает у взрослых (вследствие ЧМТ, инсультов, нейроинфекций и т.д.), но бывает и у детей после 3-х лет, когда речь хотя бы частично сформирована. При этом достаточно редко наблюдается тотальная афазия – полное отсутствие речи, поскольку во всех остальных случаях остатки речи могут присутствовать.
Системность речевого расстройства подразумевает наличие первичного дефекта и вытекающих из него вторичных нарушений речи. Обязательное условие: нарушение процессов не только внешней, но и внутренней речи .
На первом этапе изучения афазии были выделены моторная (П. Брока) сенсорная (К. Вернике), семантическая (Г. Хэд), динамическая (К. Клейст) и другие формы афазии. Создавались различные классификации афазий, в том числе и известная классификация Вернике – Лихтгейма, отголоски которой можно найти в современных учебниках по неврологии.
Второй этап учения об афазии связан с именем А.Р.Лурия, ставшим одним из основоположников нейропсихологии – науки, занимающейся изучением мозговых основ высших психических (корковых) функций человека.
Существенным вкладом для современных представлений об афазии явились достижения неврологии, физиологии, нейрофизиологии: Н.М. Сеченов; И.П. Павлов; В.М. Бехтерев, П.К. Анохин, И.Н. Филимошкин, Р. Пенфилд, и др., позволившие разработать концепцию динамической локализации функций в коре головного мозга, что явилось важным шагом в понимании механизмов речи в норме и патологии.
А.Р. Лурией создана нейропсихологическая классификация афазий, основанная на представлении о речевой деятельности, как о сложной, но единой функциональной системе, состоящей из многих афферентных и эфферентных звеньев. Им были предприняты анализ различных форм афазии, а также изучение псевдоафатических расстройств при поражениях глубинных отделов мозга.
Согласно А.Р. Лурия, расстройства при афазии, являются результатом нарушения аналитико-синтетической деятельности различных анализаторов коры головного мозга, объединенных в сложную функциональную систему, «речевую зону». Форма афазии зависит от поражения того или иного участка «речевой зоны» головного мозга (преимущественно левого). Нельзя не учитывать и тот факт, что различные по этиологии поражения мозга обусловливают различия в симптомокомплексе речевых расстройств.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Барабанов, Р.Е. Основы логопедии / Р.Е. Бабаранов. – М. Концепт. – 2019. – 70 с.
2 Блыскина, И.В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии / И.В. Блыскина. – СПб.: Детство-Пресс. – 2017. – 274 с.
3 Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии / Т.Г. Визель. – М.: АСТ. – 2020. – 384 с.
4 Волкова, Т.Г. Нарушение голоса и произносительной стороны речи / Т.Г. Волкова. – М.: Инфра-М. – 2019. – 374 с.
5 Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. – М.: Наука. – 2018. – 65 с.
6 Кожевников, А.Я. Афазия и центральный орган речи / А.Я. Кожевников. – М.: МГУ. – 2011. – 284 с.
7 Коноваленко, В.В. Правильное произношение и чтение / В.В. Коноваленко. – М.: Гном и Д. – 2018. – 91 с.
8 Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти / А.Р. Лурия. – М.: Педагогика. – 2014. – 374 с.
9 Лурия, А.Р. Современная нейропсихология / А.Р. Лурия. – М.: Медицина. – 2017. – 411 с.
10 Макаров, И.В. Нарушения речевого развития / И.В. Макаров // Социальная и клиническая психиатрия. – 2017. - № 4. – С. 75-84.
11 Оппель, В.В. Восстановление речи при афазии / В.В. Оппель. – СПб.: Медгиз. – 2013. – 255 с.

Весь текст будет доступен после покупки