Востребованность жителями г. Красноярска социально-педагогической работы с семьей в учреждениях социальной защиты населения

Введение………………………………………………………………………………4
1. Теоретические аспекты социально-педагогической деятельности…………....7
1.1. Социально-педагогические проблемы семьи и причины их возникновения……………………………………………………………………………………..7
1.2. Характеристика социально-педагогической работы с семьей в учреждениях социальной защиты населения………………………………………………...13
2. Социологическое исследование «Востребованность жителями г. Красноярска социально-педагогической работы с семьей в учреждениях социальной защиты населения»……………………………………………………………………..17
2.1. Программа исследования………………………………………………….17
2.2. Результаты исследования………………………………………………….18
Заключение……………………………………………………………………………24
Список использованных источников………………………………………………..26
Приложение А (обязательное) Статья………………………………………………27
Приложение Б (справочное) Анкета………………………………………………...29

Весь текст будет доступен после покупки

Как социальный институт и малая группа семья выступает посредником между индивидуумом и обществом в различных сферах его жизнедеятельности и является одним из факторов, эффективно влияющих на адаптацию человека к реалиям жизни. Именно она создает обстановку, которая является наиболее благоприятной для физического роста и духовного развития детей, а также для самочувствия всех взрослых ее членов. Здоровый образ жизни семьи и ее благополучие являются основой выхода общества из кризисной демографической ситуации, его стабильности и социального прогресса.
В настоящее время российская семья сталкивается с целым рядом острых проблем, затрагивающих различные стороны ее жизнедеятельности и основные функции: репродуктивную, экономическую, социализирующую, рекреативную, воспитательную. Научные исследования, посвященные вопросам жизнедеятельности современной семьи и роли социального работника организации социальной защиты семьи (работы Андреева Г.М., Бочарова В.Г., Василькова Ю.В., Беличев С.А., Елизаров В.В., Гайнер М.Л., Жданов В.И., Куличенко Р.М., В.Н. Курбатов, П.Д. Павленок, Пантелеев Г.С., Ф. Парслоу, Сластёнин В.А., В.И. Жукова, Е.И. Холостовой, Торохтий В.С. и др.), и анализ статистических данных свидетельствуют о том, что в развитии семьи как фактора, обуславливающего формирование личности ребенка, в последние годы выявлены многие негативные тенденции:
- семья в значительной мере теряет свою стабильность, о чем свидетельствует увеличивающееся количество разводов;
- следствием высокой разводимости супружеских пар является рост неполных семей, преимущественно материнских, воспитательный потенциал которых частично ослаблен из-за дефицита взаимодействия ребенка с одним из родителей, чаще всего с отцом;
- рост внебрачной рождаемости детей несовершеннолетними социально незрелыми матерями;
- увеличение количества неполных материнских семей вследствие гибели значительного числа молодых мужчин в межнациональных и региональных конфликтах, а также в результате асоциального образа жизни (алкоголизм, наркомания, длительные сроки пребывания в исправительно-трудовых учреждениях и т.п.).

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Социально-педагогические проблемы семьи и причины их возникновения

Семья во все времена постоянно находилась в центре внимания передовой общественной мысли, прогрессивных политических деятелей и ученых, начиная от древних философов и кончая современными реформаторами.
И это неудивительно семья представляет собой систему социального функционирования человека, меняется не только под воздействием социально политических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития. Вот почему она является одной из важных сфер и одним из главных объектов социальной работы. Изменяются виды семейных отношений, иными становятся система власти и подчинения в семейной жизни, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей, многие ученые характеризуют нынешнее состояние семьи как кризисное. Это обусловлено объективными процессами изменения брачно-семейных отношений во всех экономически развитых странах, и особенно в Европе, в сторону автономизации семьи, что неизбежно повлекло за собой снижение рождаемости, рост числа разводов и увеличение числа одиноких людей.
Наряду с традиционными функциями, связанными с рождением и воспитанием ребенка, с решением повседневных проблем, семья призвана быть надежным психологическим «укрытием», помогающим человеку выживать в трудных, быстро меняющихся условиях современной жизни. Семья выступает в качестве социального института в последней инстанции, обеспечивая своим членам экономическую, социальную и физическую безопасность, заботу о малолетних, престарелых и больных. Обеспечивает условия для социализации детей, молодежи и, что важнее всего, объединяет своих членов чувством любви, общности и даёт возможность делить с другими трудности и радости жизни.
Сегодня вопросы уровня жизни, социальной и демографической политики явно вытесняются на второй план. Нынешнее состояние социальной защиты семей с детьми показывает отношение государства к институту семьи, степень его ответственности за воспроизводство населения, готовность поддержать семьи, в которых родились и воспитываются дети. Под угрозой оказались здоровье и благополучие самого ценного достояния нации подрастающего поколения, будущего страны.
Основные трудности семьи и ее потребность в профессиональной помощи обусловлены ее типом.
Причиной возникновения социальных проблем в неполных семьях является в первую очередь малообеспеченность, поскольку в семье имеется всего один трудовой доход (иногда трудового дохода нет вообще, и семья вынуждена жить на пособие по безработице либо на детские пособия). Доход женщины, как правило, значительно ниже дохода мужчины в силу ее отставания на социальной лестнице, вызванного выполнением обязанностей по уходу за детьми. Доход от алиментов, если дети имеют на них право и получают их, как; правило, покрывает не более половины стоимости их содержания. Социально-экономические проблемы присущи не всем неполным семьям; во всяком случае, их разрешить проще, чем социально-психологические проблемы, присутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях членов неполных семей, прежде всего детей.
Это, во-первых, обида, угнетенность и чувство собственной неполноценности, которые могут испытывать дети после развода их родителей. Нередко дети винят себя в распаде семьи. Во-вторых, чувство вины перед детьми, нередкое у женщин (поскольку в большинстве случаев неполные семьи - это мать, одна воспитывающая детей), что является причиной их гиперопеки. Стремясь не допустить снижения жизненных стандартов своих детей по сравнению с детьми из благополучных семей, мать берет на себя чрезмерную трудовую нагрузку, но из-за сверхзанятости, в свою очередь, не может уделять им достаточно времени и внимания. Нередки также случаи, когда обиду на бывшего супруга, виновного в распаде семьи, женщина вымещает на своих детях, проявляя жестокость. В любом случае благоприятный психологический климат в семье отсутствует. Самая же большая сложность - затруднения в правильной поло-ролевой идентификации и ориентации детей. Ребенок формирует стереотипы своего восприятия и поведения, руководствуясь образцом, которым для него являются взрослые, в первую очередь родители.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика / Ю. П. Азаров // Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2011. - 400 с.
2. Арнольдов А. Социальная педагогика - наука жизнедействия /А. Арнольдов // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2009. - №2. - С. 51-59.
3. Бауэр Е.А., Борисенков В.П. Социальная работа и социальная педагогика в эпоху глобализации / Е. А. Бауэр // Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 103-108.
4. Бочарова В.Г. Опытно-экспериментальная работа в области социальной педагогики: специфика, тенденции, инновации / В. Г. Бочарова // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2010. - №1. - С. 71-80.
5. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова // Учебное пособие. - М.: КноРус, 2010. - 240 с.
6. Галагузова М.А. Развитие института социальной педагогики в России / М. А. Галагузова // Педагогическое образование в России. - 2010. - №1. - С. 7-12.
7. Григорьев С.И. Социальная педагогика как часть современного гуманитарного знания / С. И. Григорьев // Медицина и образование в Сибири. - 2007. - №3. - С. 17.
8. Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей /Л. В. Карцева // Учебное пособие. - М.: Дашков и К, 2010. - 224 с.
9. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Социально-педагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска / Т. А. Крылова, М. Л. Струкова // Учебно-метод. пособие. - М.: НИИ школьных технологий, 2010. - 184 с.

Весь текст будет доступен после покупки