ВОВЛЕЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ДВИЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ВОВЛЕЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ. 5
1.1. Психолого-педагогическая сущность деятельности детско-юношеских организаций 5
1.2. Особенности обучающихся подросткового возраста и проявления у них потребности в совместной групповой деятельности. 10
1.3. Пути и способы вовлечения детей и подростков в детско-юношеские организации. 14
ГЛАВА 2. ОПЫТ ВОВЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКО- ЮНОШЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ 17
2.1. Состояние и характер деятельности детско-юношеских организаций в общеобразовательной школе. 17
2.2. Формы и методы работы с обучающимися в детско-юношеских организациях. 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Весь текст будет доступен после покупки

Детские общественные организации являются важным элементом целостной социально-педагогической системы общества, который обеспечивает вхождение ребенка в новую для него социальную жизнь.
Проблема детских общественных организаций на данном этапе жизни общества как значимого социального института общества своевременна и актуальна. Детские общественные организации современной школы нацелены на реализацию индивидуальных особенностей школьников и его социализации.
Школьники в детской общественной организации приобретают качества, необходимые для жизнедеятельности в обществе, участия в культурной и общественной жизни, удовлетворения познавательных, творческих и других интересов.
Процессом вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность раскрывались в работах К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, Н.К. Крупской, В.М. Коротова, И.П. Иванова, О.С. Газмана, Н.Е. Щурковой, М.М. Поташника, B.C. Лазарева, А.Н. Тубельского; А.С. Прутченкова.
Цель работы: определить основные формы и методы вовлечения детей и подростков в детско-юношеские объединения.
Из данной цели можно выделить следующие задачи:
1. Рассмотреть структуру деятельности детско-юношеских организация.
2. Выявить особенности и потребности у обучающихся в групповой деятельности.
3. Описать свойства и формы вовлечения обучающихся в ДОО.
Объект исследования: процесс участия обучающихся в деятельности детско-юношеских организациях.
Предмет исследования: формы и методы вовлечения детей и подростков в детско-юношеские организации и движения.
В процессе исследования использовались такие методы, как изучение и анализ литературных источников по теме исследования, сравнение, цитирование.
Практическая значимость исследования состоит в том, что ее результаты могут примеряться в работе педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, сталкивающихся в своей профессиональной деятельности с работой в детских общественных организациях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ВОВЛЕЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ.
1.1. Психолого-педагогическая сущность деятельности детско-юношеских организаций
В 90-е гг. ХХ в., когда прекратила свое существование многомиллионная пионерская организация, интерес государства к детскому движению заметно снизился. Сегодня ситуация изменилась. Возникают разные детские организации, зачастую инициаторами их создания выступают государственные и общественные структуры, политические партии. Возникает необходимость установить - что такое детская общественная организация, чем она отличается от других детских объединений.
Выделены три содержательных смысла понятия «детское общественное движение».
1. Социальный смысл. С точки зрения социологии детское движение рассматривается как вид социального движения. Социологи полагают, что «социальное движение - это совместные действия различных социальных, демографических, этнических групп, которых объединяют общие цели - изменить свой социальный статус; общие ценности (революционные или консервативные, разрушительные или позитивные); общая система норм, регулирующих и регламентирующих поведение его участников; неформальный лидер, роль которого изменяется по мере развития социального движения, его институционализации, достижения лидером господства и власти»

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аладко, О. И. Система массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность: специальность 13.00.01 "Общая педагогика, история педагогики и образования": автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Аладко Олеся Ивановна. – Томск, 2009. – 23 с. – EDN NLBJDR.
2. Алиева Л.В. Становление и развитие отечественного детского движения как субъекта воспитательного пространства: дис. … докт. пед. наук. – М., 2002. – 322 с.
3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. 3 - е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 496 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).
4. Басов Н.Ф. Науковедческие аспекты исследования истории детского движения в России: методология, историография, источниковедение (нач. ХХ в. – 90-е гг.) дис. … докт. пед. наук. – М., 1997. – 323 с.
5. Батюта М.Б. Возрастная психология: учеб. пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. – М.: Логос, 2014. – 306 с.
6. Боговарова В.А. Социально-педагогическая деятельность региональной системы учреждений дополнительного образования детей (на примере РТ): дис. … докт. пед. наук. – Казань, 2003. – 410 с
7. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М.: ИЦ ПКПС, 1999. 76 с.

Весь текст будет доступен после покупки