ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..


4
ГЛАВА I Здоровье младших школьников и средства его укрепления
1.1. Здоровье и здоровый образ жизни младших школьников как психолого-педагогическое явление…………………………………………………………….

7
1.2. Особенности формирования ценностного отношения младших
школьников к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ)………………………
12
1.3. Педагогические условия формирования ценностного отношения младших школьников к здоровью и (ЗОЖ). …………………………………………………
18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I…………………………………………………………….. 23
ГЛАВА II Изучение ценностного отношения младших школьников к здоровью и здоровому образу жизни
2.1. Методики изучения уровня сформированности ценностного отношения младших школьников к здоровью и здоровому образу жизни………………………………………………………………………………….



24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ…………………… 35
2.3. Методические рекомендации по формированию ценностного отношения младших школьников к здоровью и здоровому образу жизни………….............................................................................................................

40
2.3.1. Комплекс занятий кружка «Здоровый ребенок - успешный ребенок»……………………………………………………………………................
41
2.3.2.Методические рекомендации родителям по формированию ценностного отношения младших школьников к здоровью и здоровому образужизни…………………………………………………………………………..

53
2.3.3. Методические рекомендации учителю по формированию ценностного отношения у младших школьников к здоровью и здоровому образу жизни………………………………………………………………………………….

57
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II……………………………………………………............. 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..…………….. 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………. 63
ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………………………... 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………… 71
ПРИЛОЖЕНИЕ В…………........................................................................................ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Г…………........................................................................................ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ Д…………....................................................................................... 86
ПРИЛОЖЕНИЕ Е…………........................................................................................ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж………........................................................................................... 94
ПРИЛОЖЕНИЕ З…………........................................................................................ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ И………........................................................................................... 103
ПРИЛОЖЕНИЕ К…………....................................................................................... 104

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы заключается в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья детей с помощью теоретических и практических научных методов, в соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. В исследованиях, посвящённых психологии здоровья, подчёркивается важность правильного образа жизни, для сохранения здоровья и поддержания оптимального уровня функционирования организма. Считается, что именно младший школьный возраст является сенситивным периодом формирования здорового образа жизни, т.е. в этом возрасте ребёнок больше всего доступен для воспитательной работы, что объясняется его доверчивостью к учителю и наличием некоторых мыслительных установок о важности учебной деятельности. Здоровье определяется, как состояние организма, все части которого нормально развиты и правильно функционируют.
С точки зрения психологической науки здоровый образ жизни основывается на мотивации к сохранению и укреплению здоровья в сознании человека, в его психологии. Б. Н. Чумаков рассматривает в своих работах здоровый образ жизни как деятельность людей, которая направлена на сохранение и улучшение здоровья [7].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I Здоровье младших школьников и средства его укрепления
1.1. Здоровье и здоровый образ жизни младших школьников как психолого-
педагогическое явление


Неоднократно было доказано, что воспитание и обучение здоровых детей эффективнее, чем нездоровых. Здоровье является основным фактором гармонического развития детского организма и работоспособности ребенка.
Понятие здоровья неоднозначно трактуется в психолого-педагогической литературе. Так, Всемирной организации здравоохранения определяет, что «здоровье-это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов» [17, С.79].
Ученый, хирург Н.М. Амосов уверен, что здоровье, возможно, измерить количеством, которое оценивается максимальной производительностью органов при сохранении качественных пределов их функций. Доктор медицинских наук, академик РАМН и РАН, профессор В.П. Казначеев под здоровьем понимает «процесс (динамическое состояние) сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной продолжительности жизни». Доктор медицинских наук, профессор И.И. Брехман считает, что «здоровье- способность человека сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации» [5, С.7].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Агаджанян, Н.А. Экология человека: здоровье и концепция выживания / Н.А. Агаджанян. Москва.: Изд-во РУДН, 2014. 27 с.
2.Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психологопедагогические аспекты формирования/Р.И. Айзман. Новосибирск, 2018. 197 с.
3.Акбашев, Т. Всеобщая валеограмотность: шаг первый// Народное образование. 2005. № 5
4.Алимарданова, М. А. Суточный бюджет времени учащихся начальных классов с разным уровнем двигательной активности / М. А. Алимарданова // Гигиена и санитария. 2016. № 6. С. 55–57.
5.Амосов, Н.М. Эксперимент по преодолению старости / Н. М. Амосов. - Москва.: АСТ, 2020. 128 с.
6.Анисимов, Н.В. Гигиеническая оценка условий обучения школьников. – Москва., 2002. 234 с.
7.Апатенко, С. Н. Современная образовательная среда и соматическое здоровье обучающихся / С. Н. Апатенко // Здоровье нации – основа процветания России: материалы Всероссийского форума МГУ. – Москва., 2016. С. 300.
8.Базарный, В.Ф. Программа экспресс-диагностики динамики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся/В.Ф. Базарный. - Сергиев-Посад. Загорская типография, 2023. 70 с.
9.Баранов, А. А. Методы изучения физического развития детей и подростков / А. А. Баранов, В. Р. Кучма // Физическое развитие детей и подростков. Москва.: НЦЗД РАМН, 2008. С. 12–38.
10.Баранов, А. А. От школьной гигиены – к гигиене детей и подростков / А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева // Здоровье, обучение и воспитание детей: история и современность (1904–1959–2004). Москва.: Династия, 2021. С. 13–20. 69

Весь текст будет доступен после покупки