Возможности Google Account и веб-сервиса Google Docs для преподавания иностранных языков

Введение 3
1. Теоретические основы использования Интернет-технологий в процессе обучения английскому языку 5
1.1. История внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку 5
1.2. Использование Интернет-ресурсов и цифровых инструментов в дистанционном обучении английскому языку 9
2. Google-аккаунт в обучении иностранному языку 18
2.1. Использование Google Docs в обучении иностранному языку 18
2.2. Ресурс Google YouTube как средство формирования лексических навыков 23
2.3. Платформа Google Classroom 27
2.4. Особенности организации контрольно-оценочной деятельности в процессе обучения иностранному языку с использованием сервиса Google Classroom 38
2.5. Преимущества и недостатки платформы 41
Заключение 44
Список используемых источников 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В сегодняшнем мире переход к информационному обществу потребовал эффективной информатизации образования, основывающейся на внедрении новых информационно-коммуникационных технологий, которые сегодня всё чаще называют Интернет-технологиями.
За последние годы технологический аспект использования различного рода приложений при изучении той или иной дисциплины является постоянным сопровождающим (а нередко и основным) элементом обучения. Изучение иностранного языка, благодаря такого рода технологиям, становится все более привлекательным как для преподающих язык, так и для самих обучающихся. Электронные образовательные ресурсы или программно-аппаратные средства обучения иностранным языкам зачастую становятся эффективным средством формирования коммуникативной компетенции для изучающих иностранный язык. Несмотря на всю свою привлекательность, не всегда существует возможность полноценного внедрения такого рода обучающих платформ в сам процесс обучения.
Для использования различных приложений на занятиях иностранного языка, преподавателю необходимо уметь ориентироваться в широком спектре многочисленных образовательных ресурсов и владеть технологией работы с ними. Поскольку многие из образовательных платформ в последнее время получили значительное применение, представим некоторые из тех, которые на наш взгляд являются наиболее конструктивно составленными для работы с иностранным языком [9, с. 28].
Наиболее актуальной задачей сегодняшнего дня является совершенствование технологий обучения иностранному языку путём использования Интернет-ресурсов, их дидактическое описание и активное внедрение в учебный процесс.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку учащихся на основе применения Интернет-технологий.
Предмет исследования – эффективность применения Интернет- технологий на уроках английского языка.
Цель исследования – обосновать эффективность Интернет-технологий в обучении английскому языку.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1. изучить историю внедрения Интернет-технологий в процесс изучения иностранному языку. Проанализировать научные исследования в области компьютеризации обучения иностранным языкам.
2. рассмотреть и описать виды учебных Интернет-ресурсов.
Методы исследования:
- Изучение и практический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблемам исследования.
- Сопоставительный анализ концепций по проблеме исследования.
- Обобщение опыта использования Интернет-технологий.
- Анализ существующих на сегодняшний день Интернет-ресурсов.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть полезными для учителей иностранного языка, практикующих активное обучение с применением Интернет-технологий.
Теоретической базой исследования послужили теоретические положения учёных-лингвистов, психологов, методистов, положивших начало самостоятельному направлению в методике обучения иностранным языкам – компьютерной лингводидактике.
Фактическим материалом для исследования послужили ресурсы сети и учебные Интернет-сайты.
Выпускная квалификационная работа имеет традиционную структуру: введение, две главы, заключение, список литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы использования Интернет-технологий в процессе обучения английскому языку

1.1. История внедрения Интернет-технологий в процесс обучения иностранному языку

Идеи использования различных технических средств в учебном процессе появились ещё в начале XX века. Главным фактором их внедрения являлось повышение эффективности обучения за счёт автоматизации деятельности учителя, передачи машинам, приборам его отдельных функций.
Прототип первой электронно-вычислительной машины, высотой с пятиэтажный дом, был спроектирован инженерами Германии. В 1945 году немцы передали свою технологию американцам, не очень-то веря в успех своих разработок. Но учёным Пенсильванского университета США Д.П. Экэрту и Д. У. Моучли уже в 1946 году удалось создать намного более компактную ЭВМ ЭНИАК (Electronic Numerical Intergrator and Computer). С тех пор не прекращалась работа по совершенствованию ЭВМ: увеличивалась скорость передачи информации, расширялся объём памяти, разрабатывался машинный язык, совершенствовались интегральные схемы, микропроцессоры и т.д.
В 1969 г. была создана компьютерная сеть, которую американцы назвали «APRANET». 29 октября состоялся первый обмен данными между двумя узлами «APRANET», цель которых было совместное использование ресурсов и поддержка связи.
В 1983 г. «APRANET» сменил название на «INTERNET». Этот год стал годом рождения Интернета.
Интернет (от лат. inter - между и англ. net - сеть, паутина) есть «всемирная компьютерная сеть электронной связи, объединяющая региональные, национальные и другие сети».
Сегодня всё чаще Интернет называют Всемирной Паутиной, популярность которой растёт во всём мире. На сегодня количество пользователей Паутины на Земле достигло наличия трёх миллиардов.
В 1974 году в США появились первые персональные ЭВМ, или как их называют сегодня «персональные компьютеры», предназначенные для широкого круга пользователей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белая, А.Л. О роли средств интерактивной коммуникации в обучении иностранному языку / А.Л. Белая, О.Н. Шульга. – Текст: непосредственный // Женщина. Общество. Образование: материалы 13-ой междунар. науч.- практ. конф., 17 дек. 2010 г./ Женский институт Энвила. – Минск, 2011. – С. 284-286.
2. Власов Е.А., Юдина Т.Ф. и др. Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения. – М., 1990. – 241 с.
3. Воронина Т. П., Каницын В. П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. Методологические аспекты. – М., 1995. – 220 с.
4. Инновационные технологии обучения иностранному языку в вузе и школе: реализация современных ФГОС: сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции (г. Воронеж, 19–20 февраля 2019 г.) : в 2 ч. / [отв. ред. М.В. Щербакова]; Воронежский государственный университет. – Воронеж: Издательский дом ВГУ. – 2019.
5. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. – СПб: Союз, 2011. – 192 с.
6. Костина, Е. В. Использование электронного учебника по английскому языку в период педагогической практики студентов факультета иностранных языков / Е. В. Костина // Гуманитарные науки и образование. – 2019. – № 2 (18). – С. 33–34.
7. Лазутова Л. А. Интерактивные формы обучения студентов иностранному языку с использованием видеофильмов / Л. А. Лазутова, Е. И. Сонаева // Высшее образование сегодня. - № 10. – 2014. – С.101 - 104.
8. Лазутова Л. А. Информационно - коммуникационные технологии как средство формирования иноязычной речевой компетенции / Л. А. Лазутова, Е. А. Левина // Теория и практика общественного развития. – - № 1. - 2015. – С. 158 - 161.
9. Омарова С. К. Применение интернет – технологий в обучении иностранному языку // Евразийский союз ученых. – 2015. – № 15. – с. 102-110.
10. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии: учебник-практика. руководство. – М.: Гном, – 2018. – 304 с.
11. Полат Е. С. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие. – М.: Наука, 2001. – 272 с.
12. Рогушина Ю. В. Внедрение современных интернет - технологий в образовательный процесс / / Образовательные технологии и общество. – 2019. – № 5. – С. 70-76. 31.
13. Руденко-Моргун О.И. Мультимедиа учебник // Вопросы Интернет образования. – №2. – 2007. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vio.fio.ru/vio_02/cd_site/Articles/Art_1_16.asp?ForumID=11
14. Руденко-Моргун О.И. Тенденции современной методики преподавания языка и новые информационные технологии // Общеобразовательные дисциплины и язык специальности в профессиональной подготовке национальных кадров на начальном этапе обучения в вузе: Тез. докл. Межд. науч.-практ. конф. 23-24 ноября 2000 г. – М.: РУДН, 2010. – С. 239.
15. Сидорова Е. В. Используем сервисы Google: электронный кабинет преподавателя / Е. В. Сидорова и др. / СПб.: 2013-288 с.
16. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку // Интернет-журнал «Эйдос». – 2008. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2008/0201-8.htm
17. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебное пособие. – М.: Феникс, 2015. – 456 с.
18. Сысоев П. В., Евстигнеев М.Н. Использование современных учебных Интернет-ресурсов в обучении иностранному языку и культуре // Язык и культура. – 2008. – №2. – С. 100-110.
19. Сысоев П. В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных технологий. – М.: Феникс: Глосса-Пресс, 2010. – 180 с.
20. Сысоев П. В., Евстигнеев М.Н. Технологии Веб 2.0 в создании виртуальной образовательной среды для изучения иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2016. – №3. – С. 26-31.
21. Титова С. В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков. – М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2013. – 267 с.
22. Титова С. В. Службы и ресурсы Интернета в преподавании иностранных языков. – М.: МГУ, 2013. – 128 с.
23. Якуба С. Сервисы Google для образования. Часть 1 / Якуба С. и др. / М.: Издательские решения 2017.
24. Google Classroom – онлайн класс для эффективного обучения. – URL: http://www.web2me.ru/google/classroom/

Весь текст будет доступен после покупки