Возможности инновационных методов в обучении устной речи в старших классах.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ В СТАРШИХ КЛАССАХ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ 6
1.1. Сущность понятия устная речь иего характеристика 6
1.2 Цели и задачи обучения устной речи в старших классах 16
1.3 Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 20
1.4 Сущность понятия инновационное обучение и его особенности 23
ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ
ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ В ОБУЧЕНИИ УСТНОЙ
РЕЧИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 28
2.1 Инновационные методы иприёмы обучения 28
2.2 Образец фрагмента урока английского языка по обучении устной речи 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53

Весь текст будет доступен после покупки

Двадцать первый век стал периодом изменений в различных сферах жизни: экономических, социальных, политических, культурных и других. Вместе с тем огромное внимание уделяется сфере образования. В настоящее время овладение учащимися умением общаться на иностранном языке является ключевой целью обучения иностранному языку в школе. Иностранный язык в свою очередь все больше завоевывает статус одного из важнейших предметов в общеобразовательных учреждениях. На это повлияло развитие высоких технологий, требующих знание как минимум одного иностранного языка. Здесь и возникает необходимость в развитии методики обучения иностранному языку, то есть применение новых технологий. Необходимо уточнить, что новые технологии – это не только современное техническое оборудование, но и новые методы и формы обучения.
Необходимость использования инновационных методов в обучении устной речи на иностранном языке указывает на актуальность темы данного исследования. На актуальность также указывает недостаточная информированность общества о современных технологиях обучения устной речи в старших классах. Кроме этого, в современных условиях иноязычная коммуникация является важной составляющей будущего квалифицированного специалиста. Исходя из выше сказанного можно отметить, что роль дисциплины «иностранный язык» значительно возрастает.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ В СТАРШИХ КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ
1.1. Сущность понятия устная речь и его характеристика
Общение является важным звеном в жизни каждого человека, ведь без общения формирование личности невозможно. Язык является основным средством общения, накопления и передачи опыта между людьми.
Не существует точного определения понятия устная речь. Огромное количество ученых, лингвистов и психологов спорят о верном подходе к его толкованию.
В.Г. Крысько считает, что речью называется процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми [18, с. 181]. По мнению М.В. Вербицкой, под говорением понимается
«продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение.
Стоит отметить, что понятия говорение речевая деятельность тесно связаны. Речевая деятельность представляет собой совокупность актов говорения и понимания.
И.А. Зимняя рассматривает речевую деятельность как активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи или приема сформированной и сформулированной посредством языка мысли, направленной на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общения» [9, с. 75].
А.А. Леонтьев утверждал, что речевую деятельность невозможно соотнести с познавательной, игровой или учебной видами деятельности, ведь она представляет собой некую абстракцию [19, с. 53].
Нам хотелось бы обратить внимание на внешнюю структуру говорения, с которой, без сомнения, должны быть знакомы преподаватели для того, чтобы эффективнее организовывать процесс обучения данному виду речевой деятельности. Выделяют три фазы говорения как деятельности:

1. Побудительно-мотивационная фаза выражается в потребности человека в вербальном общении, а также в наличие определенной цели высказывания. Побуждение является неким мотивом к речевому и неречевому действию. Следовательно, в этой части речевой деятельности осуществляется операция определения или «принятия» предмета сообщения.
2. Аналитико-синтетическая фаза представлена в виде формулирования и программирования мыслей. В этой фазе осуществляется реализация замысла высказывания, структурное оформление, обусловленное коммуникативной задачей и ситуацией общения. Здесь происходит выбор языковых средств, сопоставление и сочетание слов (реализация парадигматических и синтагматических связей слова), а также грамматическое прогнозирование.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабинская П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, французский, немецкий. – Минск: Тетрасистемс, 2003. – 288 с.
2. Барнс Л.Б., Кристенсен Р.К., Хансен Э.Дж. Преподавание и метод конкретных ситуаций: учебник, ситуации и дополнительная литература.
– М.: Гардарики, 2000. – 502 с.
3. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 2. – С. 11-15.
4. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. — URL: http://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=9955 (дата обращения: 20.02.2021).
5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2008. – 141 с.
6. Деркач А. М. Кейс-метод в обучении // Специалист. – 2010. – № 4. – С. 22-23.
7. Долгоруков А. М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения. – URL: http://www.evolkov.net/case/case.study.html(дата обращения: 03.03.2021).
8. Зайцева С.Е. Коммуникативность как главная черта современного урока иностранного языка. – URL: http://e-koncept.ru/2016/86982.htm (дата обращения: 03.03.2021).
9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 2001. – 248 с.
10. Иванова Т.В., Сухова И.А. Теория и методика обучения иностранному языку: Базовый курс лекций. – Уфа: БГПУ, 2008. – 84 с.
11. Изаренков Д.И. Обучение диалогической речи. – М.: Русский язык, 1981. – 136 с.

Весь текст будет доступен после покупки