Возможности компьютерных программ на уроках иностранного языка

Введение 3

1 Особенности использования компьютерных программ в процессе обучения иностранному языку 7
1.1 Теоретико-методологические подходы к применению компьютерных программ в процессе обучения иностранному языку 7
1.2 Возможности компьютерных программ на уроках иностранного языка 11
1.3 Использование компьютерных программ при обучении иностранному языку 19

2 Экспериментальное исследование 27
2.1 Констатирующий этап 27
2.2 Формирующий этап 34
2.3 Контрольный этап 39

Заключение 43

Список использованной литературы 45

Приложения 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы объясняется тем фактом, что в последние годы значительно активизировалось применение компьютерных технологий в учебном процессе школ и вузов, несмотря на определённые организационные и материальные трудности, активизировался процесс компьютеризации обучения. Компьютерные технологии применяется сегодня для обучения практически всем общеобразовательным предметам, в том числе и иностранным языкам.
Современные технологии все чаще влияют на изменение образовательной среды. Средства 3D-визуализации, виртуальная реальность, облачные технологии, нейронные сети, роботы, интернет и другие электронные технологии радикально меняют вид образования, предъявляя иные требования к образовательной среде.
Современные технологии создают новые возможности. В настоящее время идет развитие социальных сетей, виртуального общения, что дает возможность коммуникации происходить мгновенно, вне зависимости от географического местоположения, языковых барьеров и культурных различий, что, в свою очередь, способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка.
В связи с востребованностью электронных технологий широкое распространение получили мобильные устройства и приложения к ним, в том числе образовательные.
Стала трендом публикация данных о разных аспектах деятельности в государственных и общественных организациях, включая образовательные учреждения. Данные находятся в электронном виде в открытом доступе. Это оказывает влияние на образование и ведет к его существенным изменениям. Те страны, которые предоставляют эффективное электронное образование, смогут привлечь людей и одержать победу в глобальной информационной гонке.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Особенности использования компьютерных программ в процессе обучения иностранному языку

1.1Теоретико-методологические подходы к применению компьютерных программ в процессе обучения иностранному языку

Использование компьютера в обучении иностранному языку существенно влияет на эффективность образовательного процесса.
Компьютер представляет собой многофункциональное техническое средство обучения. Он позволяет хранить в памяти языковой материал значительного объема, находить интересующую информацию и представлять на экране в удобном для пользователя виде.
Существуют две основные области применения компьютеров в обучающей деятельности: компьютерная поддержка традиционного обучения и обучение, реализуемое с помощью компьютера.
Персональный компьютер может применяться учителем для решения личных дидактических задач в течение урока:
а) предъявление информации в различных формах;
б) формирование у учеников общеучебных и специальных знаний и умений по предмету;
в) контроль, оценка и коррекция результатов обучения;
г) организация индивидуального и группового обучения;
д) управление процессом обучения.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.
Компьютеризация обучения оказывает значительное влияние на все компоненты современной образовательной системы и, в частности, на предмет «Иностранный язык»: его цели, задачи, содержание, методы, технологию.
Обучение иностранному языку с использованием компьютера отличается рядом преимуществ:
- интерес учащихся к компьютеру приводит к высокой мотивации процесса обучения;
- ученики охотно ведут диалог с компьютером, у них повышается общая, компьютерная и языковая культура;
- индивидуализация обучения;
- возможность обеспечения непосредственной обратной связи;
- компьютер не проявляет отрицательных эмоций при повторении ошибок:
- объективность отметки;
- обеспечивается эффективное выполнение упражнений и тренировок.
Вместе с этим деятельность учителя становится зависима от возможностей и безукоризненного функционирования компьютера [5]. Также следует обратить внимание на то, что при его использовании нельзя потерять коллективный и соревновательный характер обучения, то есть учащиеся должны иметь возможность сравнивать свои успехи с достижениями своих одноклассников.
Характерные недостатки обучения с помощью компьютера: злоупотребление компьютерными эффектами, избыточность красок; готовые учебные компьютерные программы по предмету очень сложно адаптировать к традиционному уроку, поскольку они не всегда соответствуют школьной программе, методическим целям и дидактическим принципам в обучении [6].
Специфика предмета ''Иностранный язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности - обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму.Обучать речевой деятельности можно лишь в живом общении, а для этого нужен партнер. Компьютерная программа, компакт-диск, какими бы интерактивными при этом они не были, могут обеспечить лишь квазиобщение (то есть общение с машиной). Исключение составляют лишь телекоммуникации, когда ученик вступает в живой диалог (письменный или устный) с реальным партнером - носителем языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Азимов, Э.Г. Материалы интернета на уроках английского языка / Э.Г. Азимов // Иностранные языки в школе. - 2010. - №1.-С. 54-58.
2. Божович, Л.И. Изучение мотивации детей и подростков / Л.И. Божович -3- е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение 2011. -220 c.
3. Вартанова, И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности/ И.И. Вартанова // Вестник МГУ Серия 14. - 2000. - №4. - С.33-41.
4. Вильямс Р., Макли К., Компьютер в школе./ Р. Вильямс. К. Макли-2-e изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение 2012. -198 с.
5.Гарбуз, О.В. Учебное пособие по теории и методике обучения иностранному языку/ О.В. Гарбуз, И.В.- Челябинск.: 2013. - 116 с.
6.Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка / В.А. Ефременко // Иностранные языки в школе. - 2010. - №8. - С. 18.
7.Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя-3-е изд.,перераб. и доп. -М.: Просвещение 2010. -240 с.
8.Зубов, А.В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранному языку А.В. Зубов. Дербент: Академия 2008. - 144 с.
9.Ильин Е.Л. Направленность на отметку. / Е.Л. Ильин Н.А. Курдюкова. // Направленность на отметку и получение знаний. -2009. -№3.-С. 18-23.
10.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин - Спб.: Питер 2010. - 512с.
11. Игнатова, Н.Ю. Информационные технологии на уроках иностранного языка / Н.Ю. Игнатова //Иностранные языки в школе. - 2012. - №2. - С. 42.
12. Казанцева, Г.Н. Изучение отношения к учебным предметам / Г.Н. Казанцева. Лусканова, Н.Г Оценка школьной мотивации. Тест / Н.Г. Лусканова. - 16.12.2015)

Весь текст будет доступен после покупки