Возможности освоения элементарных математических зависимостей детьми 5-6 лет

Введение……………………………………………………………...…….. 3
1…Теоретические основы развития элементарных математических зависимостей детьми 5–6 лет …………………………...
1.1..Психолого-педагогическая характеристика детей 5–6 лет……...
1.2.. Приемы использующие в развити математических возможностей………………………………………………………………
1.3 Сущность понятия «элементарные математические зависимости»…………….............................................................................
2..Опытно-экспериментальное исследование по развитию элементарных математических зависимостей детьми 5–6 лет...………...……………………………………………………………….
2.1 .. Исследование развития элементарных математических зависимостей у детей 5–6 лет …………………………….………..
2.2 Содержание работы по освоению элементарных математических зависимостей детьми 5–6 лет ……………..
Заключение…….…………………………………………………………...
Список использованных источников…………………………………..…

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие математических представлений представляет собой одним из способов умственного формирования ребенка, его познавательных и креативных возможностей. При этом ключевая задача воспитателя состоит в том, чтобы познакомить дошкольников с новым материалом, который не только научит их считать, но и обеспечит возможность созидать, думать, затронет умственную и чувственную сферы.
Понятие элементарные математические зависимости включает в себя представления о пространстве, форме, объеме, времени, числе, их свойствах и отношениях. Получая математические представления, ребенок получает важный навык ориентировки в разных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает методами и способами познания, использует сформированые в ходе изучения знания и способности на практике. Это создает причины для появления материалистического мировоззрения, увязывает обучение с находящейся вокруг жизнью, воспитывает позитивные индивидуальные черты.
Элементарные представления - это первичные очень простые представления. К элементарным математическим представлениям относятся основополагающие математические термины, как «множество», «отношение», «число», «величина».
Задача изучения элементарных математических зависимостей – становление интеллектуально-творческих возможностей детей через освоение ими математических представлений и методик знания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теория развития математических зависимостей детей 5–6 лет
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей 5–6 лет

Ребенок шестого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение со взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение.
С пяти лет ребенка необходимо готовить к будущему школьному обучению. Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Внимание ребенка этого возрастного периода характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.
Ребёнок-дошкольник отличается динамичным развитием. На протяжении дошкольного возраста происходят существенные изменения в разных направлениях, совершенствуются основные виды его деятельности, активно развиваются психические процессы. Так, например, память ребёнка претерпевает как количественные, так и качественные изменения. Увеличивается её объём: дети старшей группы запоминают до 7-8, а в подготовительной группе и до 10-12 названий предметов. «Качественные изменения характеризуются появлением опосредованности и произвольности, которые выражаются в том, что ребёнок уже не просто запоминает интересную для него информацию, а принимает задачу на запоминание, применяет особые способы для удержания нужной информации». [6]
Аналогичные показатели определяют и развитие внимания. «Помимо усиления таких качеств внимания, как устойчивость, объем, распределение, переключение, возрастает, что наиболее существенно, его произвольность, способность ребёнка ко всё более направленному сосредоточению. Если младший дошкольник внимателен только к тому, что наиболее ярко и ново для него, то дети старшего дошкольного возраста могут удерживать своё внимание на решении самых различных задач». [6]
Важнейшими характеристиками внимания являются: устойчивость внимания, как способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, как способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания - возможность сосредоточения одновременно на двух или большем числе различных объектов.
Отчетливо сказывается на развитии внимания роль эмоциональных факторов (интереса), мыслительных и волевых процессов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов И.А. Особенности детского возраста. – М., 1993
2. Аргинская И.И.Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005 г.- 32 с.
3. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание. – 2002. - №8. – С.30-39
4. Непомнящая Р.Л. Особенности представлений у детей о некоторых математических зависимостях // Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста. – Л., 1984.
5. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. 400 с
6. Чепцова Н.А. Психологическая характеристика старших дошкольников / Прикладная психология
7. Бильчугов Л.Ф. Формирование элементов формально-логического мышления у детей 6-7 лет. Дис. канд. психолог. наук МГУ., 1978.
8. Даналдсон М. Мыслительная деятельность детей. – М., 1985.
9. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М., 1989
10. Леушина А.М. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб .пос. – М., 1974
11. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М., 1972.
12. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец.– СПб: Детство-Пресс, 2000.

Весь текст будет доступен после покупки