ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ И ОНЛАЙН ПЛАТФОРМЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ И ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКИЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Цифровизация как основа развития современной системы образования 6
1.2. Информационные образовательные ресурсы как средство для обучения в современной системе образования 12
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ И ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19
2.1. Анализ социальных сетей и онлайн-платформ, которые могут применяться при изучении русской классической литературы 19
2.2. Разработка урока по изучению русской классической литературы с использованием социальных сетей и онлайн-платформ 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34

Весь текст будет доступен после покупки

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Реформирование системы образования направлено на то, чтобы учащийся стал центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность у младшего школьника находилась в центре внимания педагогов т.е. в школе должны в первую очередь должны быть созданы условия для процесса познания, а не преподавания, как это было ранее - при традиционном обучении. Во-вторых, усилия школы должны быть направлены на осуществление социального заказа – подготовить выпускников, способных самостоятельно получать необходимые знания, а также умело применять их на практике для решения возникающих проблем, уметь грамотно работать с информацией, быть коммуникабельным, контактным во всевозможных соц. группах, уметь работать вместе в различных областях и ситуациях.
Еще не так давно разрешить данные задачи не представлялось возможным в силу недоступности реальных условий для их выполнения при традиционном подходе к образованию и традиционных средствах обучения, которые в большей степени были ориентированы на классно-урочную систему занятий. Сегодня эти задачи решаются средствами цифровизации.
В настоящее время информационные технологии проникают во все сферы человеческой жизни и современного общества: в сферу услуг, в процессы образования и управления, в промышленное производство, и даже в такие области, как социальные и гуманитарные. Внедрение информационных технологий в процессы образования повлияли на саму методику преподавания школьных дисциплин. Содержание образования обогащается более новыми процессуальными умениями, формированием способностей оперировать информацией, творчески преодолевать педагогические трудности с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ И ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКИЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Цифровизация как основа развития современной системы образования
Современная парадигма образования предполагает постоянное совершенствование содержания образования, постоянный поиск наиболее эффективных форм, методов, средств учебной работы, которая бы соответствовала современным требованиям к подготовке обучающихся . Это требует расширения, совершенствования педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательной работе, поскольку эффективность, продуктивность учебно-воспитательной работы напрямую связана с тем, насколько разнообразными, адекватными, эффективными будут технологии, которые применяются в образовательной организации в целом и конкретными педагогами в частности .
Одним из знаковых явлений XXI века стала цифровизация, которая охватила все сферы жизни общества от экономической и социальной до политической и юридической .
Существуют разные подходы к трактовке термина «цифровизация». Считается, что первым термин ввел Н. Негропонте – исследователь из Массачусетского технологического университета .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Боташева Ф.Ю. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР): требования и особенности применения / Ф.Ю. Боташева, А.А. Батчаева // Современные проблемы математического образования: материалы Межрегиональной научно-практической конференции, 2020. – С. 68-73.
2. Ворона-Сливинская Л.Г. К вопросу об использовании электронных образовательных ресурсов в учебной деятельности образовательного учреждения / Л.Г. Ворона-Сливинская // Colloquium-journal, 2019. – № 22 (46). –С. 102-104.
3. Гайворонская Я.В. Нескромное обаяние цифровизации / Я.В. Гайворонская, О.И. Мирошниченко, А.Ю. Мамычев // Legal Concept, 2019. – Т. 18. – № 4. – С. 40-17.
4. Годецкий В.Г. Особенности цифровизации на монопольном уровне / В.Г. Гадецкий, А.А. Корякина // Вестник ГГУ, 2020. – № 5. – С. 23-30.
5. ГОСТ Р 52657-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы Федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов» [Электронный ресурс]. – URL: https://docs.cntd.ru/document/1200053104 (дата обращения: 17.06.2023).
6. ГОСТ Р 53620-2009 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения» [Электронный ресурс]. – URL: https://docs.cntd.ru/document/1200082196 (дата обращения: 17.06.2023).
7. Данилова Л.Н. Основные подходы к пониманию цифровизации и цифровых ценностей / Л.Н. Данилова, Т.В. Ледовская, Н.Э. Солынин, А.М. Ходырев // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 2020. – Т. 26. – № 2. – С. 5-12.
8. Дмитриева Е.К. Цифровизация образования в России / Е.К. Дмитриева, Е.А Пигарева // Вестник науки, 2022. – Т. 4. – № 11 (56). – С. 75-81.
9. Загребин В.В. Процесс цифровизации в условиях глобальной неопределенности / В.В. Загребин, Е.А. Серова // Возможности и угрозы цифрового общества: Материалы конференции Всероссийской научно-практической конференции, 2020. – С. 79-84.
10. Катрин Е.В. «Цифровизация»: научные подходы к определению термина / Е.В. Катрин // Вестник Забайкальского государственного университета, 2022. –Т. 28. – № 5. – С. 49-54

Весь текст будет доступен после покупки