Возрастная динамика межличностных отношений в младшем школьном возрасте

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВОЗРАСТНОЙ ДИНАМИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ……………………………………..6
1.1 Понятие «межличностные отношения» в психологических исследованиях………………………………………………………………..6
1.2 Возрастные особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте………………………………………………………….11
1.3 Современные подходы к формированию межличностных отношений в младшем школьном возрасте……………………………………………..16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНОЙ ДИНАМИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ……………………………………………………..22
2.1 Выбор и обоснование методов исследования………………………..22
2.2 Обработка и анализ результатов исследования………………………25
2.3 Практические рекомендации по формированию межличностных отношений в младшем школьном возрасте………………………………32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………41
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….44

Весь текст будет доступен после покупки

Опыт межличностных отношений с другими людьми, будь то взрослые или сверстники, является основой для развития личности ребенка и формирования его самосознания. Умение ребенка общаться с окружающими, устанавливать контакты влияет на его дальнейшую учебную и профессиональную деятельность, а также на его судьбу и место в жизни. Особенно важно изучать особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте, поскольку именно в этот период происходит формирование личности и возникает необходимость в более глубоком психолого-педагогическом анализе ребенка и его разнообразных взаимодействий с взрослыми и сверстниками.
Младший школьный возраст представляет собой уникальный этап в жизни ребенка, который наиболее подробно и содержательно исследуется в работах В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, а также их сотрудников и последователей, включая Л.И. Айдарову, А.К. Дусавицкого, А.К. Маркову, Ю.А. Полуянова, В.В. Репина, В.В. Рубцова, Г.А. Цукерман и других.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ориентирован на становление личных характеристик выпускника. Одним из характеристик является выпускник, уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗРАСТНОЙ ДИНАМИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Понятие «межличностные отношения» в психологических исследованиях

Межличностные отношения – это важный аспект человеческой жизни, охватывающий взаимодействия между двумя или более людьми. Эти отношения могут принимать различные формы: дружеские, романтические, семейные, профессиональные и т. д. Психология изучает межличностные отношения как ключевой элемент, влияющий на психическое здоровье, эмоциональное состояние и общее качество жизни человека. Они служат основой для нашего существования, формируя социальные связи, которые необходимы для эмоционального благополучия и стабильности.
Е. В. Андриенко считает, межличностные отношения представляют собой уникальную социальную систему, в центре которой находится сам человек, его потребности и мотивы, а также доминирующие индивидуальные особенности, социальные качества, цели и типичные модели поведения. (1).
С точки зрения М. Р. Битяновой межличностные отношения представляют собой взаимосвязь между людьми и группами, возникающую в результате совместной деятельности для достижения общей цели и проявляющуюся в взаимном психологическом влиянии участников этого процесса.
По мнению Б.С. Волкова, межличностные отношения — это совокупность взаимодействий между индивидами, которые составляют общественную иерархию. Человеческие отношения в значительной степени основаны на связях между членами общества, возникающих благодаря различным формам общения, прежде всего визуальному. (6).
Н.Н. Обозов целостно исследовал межличностные отношения, утверждая, что они представляют собой взаимную готовность личности к определенному типу взаимодействия, сопровождаемую эмоциональными переживаниями — положительными, нейтральными или отрицательными — в условиях общения и совместной деятельности. В данном контексте межличностные отношения можно оценивать по наличию эмоциональных переживаний или сопереживаний, которые могут быть положительными, отрицательными или нейтральными; по уровню взаимопонимания, адекватно или неадекватно понятых; а также по когнитивному отождествлению между субъектами взаимодействия и склонности к сопротивлению, содействию или бездействию. (15).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В.В. Развитие гуманных отношений ребенка и социальная психология детства // Вопросы психологии. –1986. – № 4. – С. 27-36.
2. Безродных, Т.В. Межличностные отношения детей младшего школьного возраста. Современные образовательные технологии: психология и педагогика. – Новосибирск: ЦРНС, 2009. –311 с.
3. Бережная, А.М., Лукьяненко, Е.С. Проблема межличностных отношений младших школьников со сверстниками// Известия южного федерального университета. – 2016. № 11. – С. 61-70.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 164 с.
5. Варфоломеева, Е.П. Формирование культуры межличностных отношений младших подростков во внеурочной деятельности: автореферат дис. ... канди. пед.н. – М., 2015. – 27 с.
6. Волков, Б.С, Волкова, Н. В. Психология общения в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.
7. Ильин, Е.П.. Психология индивидуальных различий: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии. – СПб: Питер, 2011. – 700 с.
8. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2009. – 576 с.

Весь текст будет доступен после покупки