ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ С РАЗЛИЧНЫМИ АСПЕКТАМИ САМООТНОШЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………..………………………………………………………..4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХИЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ТРЕВОЖНОСТИ, САМООТНОШЕНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………..6
1.1 Психологическое понятие тревожности……………….……………...6
1.2 Психологическое понятие самоотношенния…………………..……...8
1.3 Психологические особенности подросткового возраста………….…11
1.4 Психологические особенности юношеского возраста...…………….13
ГЛАВА 2 ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ С РАЗЛИЧНЫМИ АСПЕКТАМИ САМООТНОШЕНИЯ………………………………….…16
2.1 Цели и методы исследования……………………………………….…16
2.2 Анализ полученных результатов…………………………………..….19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………..……………………………………………...27
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………….…30
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………… …………………..…..32
ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………… …………………….….. 43
ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………….....47

Весь текст будет доступен после покупки

Современная психология все чаще обращается к исследованию эмоционально-личностной сферы, где особое место занимает изучение тревожности и ее влияния на самоотношение личности. Тревожность, понимается как устойчивая склонность воспринимать окружающий мир как источник потенциальной угрозы. Также тревожность определяется как индивидуальная психологическая особенность, выражающаяся в склонности индивида к переживанию тревоги при низком пороге возникновения реакции. [12]
Не менее важную роль в структуре личности играет самоотношение — сложная система эмоционально-ценностных установок человека по отношению к самому себе. Введенное Н.И. Сарджвеладзе понятие трактуется как «отношение субъекта к себе, опосредованное удовлетворением потребностей». [2]
Вопрос о взаимосвязи тревожности и самоотношения неоднократно поднимался в работах отечественных и зарубежных психологов (В.А. Пинчук, Ю.Л. Ханин, Ч. Спилбергер, А. Эллис). Однако возрастная динамика этой взаимосвязи, особенно в подростковом и юношеском возрасте, остается недостаточно изученной.[11]
Подростковый период (14–16 лет) и юность (18–20 лет) характеризуются интенсивным становлением самосознания, что делает их ключевыми этапами для исследования влияния тревожности на самоотношение.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХИЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ТРЕВОЖНОСТИ, САМООТНОШЕНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психологическое понятие тревожности
Тревожность — переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различение зафиксировано соответственно в понятиях «тревога» и «тревожность». Последний термин, кроме того, используется и для обозначения явления в целом. [7,1]
А.М. Прихожан писала что на психологическом уровне тревожность ощущается как напряжение, озабоченность, беспокойство, нервозность и переживается в виде чувств неопределенности, беспомощности, бессилия, незащищенности, одиночества, грозящей неудачи, невозможности принять решение и др.
На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску. [6,5]
В теории дифференцированных эмоций утверждается, что феномен тревожности сложен и состоит из доминирующей эмоции страха, взаимодействия страха с одной или несколькими другими фундаментальными эмоциями - страхом, гневом, виной, стыдом и интересом. Тревожность включает потребностные состояния и биохимические факторы. Можно выделить формы тревожности в зависимости от комбинации входящих в нее аффектов. Синдром тревожности может различаться у отдельных индивидов, например, страх - вина или страх - стыд - вина, страх - страдание, страх - гнев, страх - страдание - гнев, однако доминирующей эмоцией является страх. [12]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.] ; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 666 с.
2. Ермоленко О.Н. Теоретический анализ понятия и структуры самоотношения//Журнал вестник магистратуры: — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskiy-analiz-ponyatiya-i-struktury-samootnosheniya (дата обращения: 12.06.2025).
3. Катеринина А. А. Психология подросткового возраста : учебное пособие / А. А. Катеринина. – Орск : Издательство Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ, 2015. – 159 с.
4. Кораблева К.А., Тремаскина Е.В. Изучение особенностей подросткового возраста в психолого-педагогической литературе// Журнал Вестник магистратуры : — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-osobennostey-podrostkovogo-vozrasta-v-psihologo-pedagogicheskoy-literature (дата обращения: 12.06.2025).
5. Пантилеев C.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система : (Спецкурс) / С. Р. Пантилеев; МГУ им. М. В. Ломоносова, Фак. психологии, Каф. общ. психологии. - Москва : Издательство МГУ, 1991. - 108 с.
6. Прихожан А. М. Психология тревожности : дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан. — 2-е изд. — Москва [и др.] : Питер, 2009. — 192 с.
7. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. — 304 с.
8. Прихожан А.М. Тревожность: явление, причины, диагностика / А.М. Прихожан // Школьный психолог. — 2004. — № 8.
9. Психология общения: энциклопедический словарь / Учреждение Российской акад. образования Психологический ин-т ; под общ. ред. А. А. Бодалева. - Москва : Когито-Центр, 2011. – 962 ст.

Весь текст будет доступен после покупки