ВВОДНЫЕ КОМПОНЕНТЫ В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ

Содержание 2
Введение 3
Глава 1. ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ В НАУЧНОМ ОСВЕЩЕНИИ 6
1.1 История изучения вводных конструкций в научных трудах отечественной лингвистики 6
1.2. Вопрос о границах вводных и вставных конструкций 11
Выводы по первой главе 13
Глава 2. ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ 14
2.1 Методический аспект 14
2.2. Применение традиционных и инновационных технологий при изучении вводных конструкций 22
Выводы по второй главе 28
Глава 3. ОПЫТ АНАЛИЗА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВВОДНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ (на примере материала прозы А. П. Чехова) 29
3.1. Вводные конструкции в художественном тексте 29
Выводы по третьей главе……………………………………………………..39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 46

Весь текст будет доступен после покупки

Вводные конструкции активно функционируют в современном русском литературном языке и требуют детального изучения. Данная категория является предметом исследования многих учёных, на эту тему написано множество работ. Особый интерес для исследователей представляет изучение семантики и функций вводных компонентов в художественном тексте. Ученые-методисты изучают способы изучения этого явления в школе и описывают трудности, которые возникают у школьников при рассмотрении этого явления.
Рассмотрению данной темы посвящён обширный круг научной литературы. Среди исследователей можно назвать имена В.В. Бабайцевой, П.А. Леканта, Ф.И. Буслаева, Д. Н. Овсянико-Куликовского, А. А. Шахматова, А. М. Пешковского, А. И. Студнева, А. Г. Руднева, Е. В. Кротевич, Н. С. Валгиной, А. И. Аникина, Р. А. Каримовой, В. А. Богородицкого, А. Х. Востокова, М. В. Ломоносова, Н. И. Греч, А. Б. Шапиро, И. И. Щеболевой, Е. М. Филомафитского.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ В НАУЧНОМ ОСВЕЩЕНИИ
1.1 История изучения вводных конструкций в научных трудах отечественной лингвистики
М. В. Ломоносов не выделял вводные конструкции как отдельное синтаксическое явление — он относил их, как правило, к наречиям. А. Х. Востоков уже использовал понятие «вводное предложение», понимая под ним некое предложение, которое, не имея синтаксической связи с остальным предложением с помощью местоимений или союзов, может быть извлечено
«без нарушения смысла». Ф. И. Буслаев понимает вводные слова как подтип сложных (слитных) предложений, которые должны быть употреблены, будучи соединёнными подчинительной связью, однако не имеют видимой грамматической связи. Д. Н. Овсянико-Куликовский же полагал, что вводные слова стали «результатом сокращения некогда полного предложения», остатком которого может стать частица [Овсянико-Куликовский. 1912: С. 283]. Схожей точки зрения придерживался А. А. Шахматов, именовавший вставки «редуцированными по смыслу предложениями», поэтому они не могут являться членами предложениями и стоят как бы вне его [Шахматов. 1941: С. 265].
В. А. Богородицкий, декларируя существование вставок, замечал, что при произношении они получают несколько иную интонационную поддержку: «особый темп, другую силу и тон» [Богородицкий. 1907: С. 240].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Кодификатор ЕГЭ [электронный ресурс] Режим доступа https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory
1. Кодификатор ОГЭ [электронный ресурс] Режим доступа https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory
2. Лекант П. А. Аналитические формы и аналитические конструкции в современном русском языке / П. А. Лекант. – Москва: Московский государственный областной университет, 2015. – 86 с.
3. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов. – М.: Академия, 2000. – 368 с.
4. Практический курс современного русского языка. Сборник упражнений: Учеб. пособие / П.А. Лекант, Н. А Герасименко, М. В. Дегтярёва. Под ред. П.А. Леканта. – М.: Высш. шк., 2002 – 335 с.
5. Роуди Майк Визуальные заметки / Роуди М. – 2016. – 224
6. Русский язык. Практика. 8 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ Ю. С. Пичугов, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др.; под ред. Ю. С. Пичугова – 18-е изд. стериотип. – М.:Дрофа, 2012 –267, [4]с.: ил.
7. Русский язык. Теория 5-9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа,2012 – 319, [1]с.: ил.
8. Русский язык: 8-й класс: учебник / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов [и др.]. – 5-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2023. – 287, [1] с., [4] л. ил.
9. Русский язык: 8 класс: учебник / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. 10-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022. –286, [2] с.: ил. 4 л. цв. вкл.
10. Русский язык: 8 класс: учебник для общеобразоват. Организаций / Л. М. Рыбченкова [и др.] – 12-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022. – 255 [1] с.
11. Скрайбинг. Объяснить просто / авторы П. Петровский, М. Кутузова, Н. Любецкий. – Эксмо-Пресс, 2016. – 208 с.
12. Современный русский литературный язык: учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Филология» / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин и др.: под ред. П. А. Леканта. – 4-е изд.: стериотип. – М.: Дрофа 2007. – 557. [3] с.

Весь текст будет доступен после покупки