Вводные конструкции в системе форм и значений в произведениях А.П. Чехова как объект изучения на уроках русского языка в средней школе

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА I. ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ…………………………………………7
1.1. Понятие вводной конструкции в отечественной лингвистике………….7
1.2. Семантическая и структурная характеристика вводных конструкций…..11
1.3. Особенности функционирования вводных конструкций в художественном тексте ……………………………………………………………………………..17
1.4. Об отношении вводных слов к составу высказывания. Категория модальности……………………………………………………………………...20
1.5 Фразеологизмы в роли вводных конструкций……………………………..25
ГЛАВА II. РОЛЬ ВВОДНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В ПРОЗЕ А.П. ЧЕХОВА…30
2.1. Семантическая характеристика вводных конструкций в произведениях А.П. Чехова………………………………………………………………………30
2.2. Структурная характеристика вводных конструкций в произведениях А.П. Чехова…………………………………………………………………………….41
2.3 Функциональные особенности вводных конструкций в произведениях А.П. Чехова ……………………………………………………………………............47
ГЛАВА III. ИЗУЧЕНИЕ ВВОДНЫХ СЛОВ В ШКОЛЕ……………………...55
3.1. Анализ действующей рабочей программы и учебно-методических комплексов, методических пособий к ним и учебников для средней школы в рамках изучения темы «Вводные слова»……………………………………………………………………………55
3.2. Методические подходы к изучению вводных конструкций в школе…..61
3.3 Практические задания для формирования навыков употребления вводных конструкций……………………………………………………………………..65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….........71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….........73

Весь текст будет доступен после покупки

Вводные конструкции – это один из наиболее сложных и в то же время недостаточно изученных разделов современного языкознания, особенность которых заключается в грамматической независимости от остальных членов предложения, интонационном выделении и относительной изолированности в позиции, что как бы «выводит» их за пределы основного смысла высказывания. По этой причине вводные конструкции традиционно воспринимаются как менее значимые по сравнению с другими синтаксическими единицами, которые напрямую формируют содержание речи.
До сих пор в лингвистике нет единого мнения о роли вводных конструкций как элементов, усложняющих предложение: так, профессор А. Г. Руднев в монографии «Синтаксис осложнённого предложения» рассматривает их как синтаксические осложнения, входящие «в соотносительную связь с другими членами предложения» и обладающие модальным значением или выполняющие функцию пояснения к отдельным членам предложения или высказывания в целом [Руднев, 1959: С. 127]. В то же время А. Ф. Прияткина отмечает, что вводные конструкции не могут рассматриваться как осложнения, поскольку они не являются членами предложения. Е. С. Скобликова, следуя позиции А. Г. Руднева, относит их к осложняющим элементам, однако выделяет вводные слова и вставные конструкции как отдельные синтаксические типы, не объединяя их в один класс.
Несмотря на неоднозначность научных трактовок, вводные конструкции активно используются в устной и письменной речи, выполняя функцию передачи отношения говорящего к сообщаемому, выражения эмоций, оценок, сомнений или уверенности, усложняющий характер которых особенно проявляется в художественной литературе, где авторы используют вводные конструкции для передачи оттенков смысла, эмоций и авторской позиции.
Произведения А. П. Чехова не являются исключением: тексты писателя насыщены вводными конструкциями, которые создают специфический стиль его прозы, передают нюансы повествования и психологические состояния героев. Богатство материала в произведениях Чехова делает его идеальным объектом для лингвистического исследования, особенно в контексте изучения функций вводных конструкций в художественном тексте.
Актуальность исследования определяется тем, что несмотря на значимость вводных конструкций в формировании выразительности художественной речи, их изучение в русской литературе и на уроках русского языка остаётся недостаточно разработанным, а исследование их особенностей в произведениях А. П. Чехова позволяет не только углубить лингвистическое понимание синтаксических явлений, но и предложить методические решения для школьного преподавания.
Цель исследования – изучить языковые и стилистические особенности функционирования вводных конструкций в рассказах А. П. Чехова, выявив закономерности на уровнях семантики, структуры и употребления.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ВВОДНЫЕ КОНСТРУКЦИИ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
1.1 Понятие вводной конструкции в отечественной лингвистике
Вводные конструкции представляют собой особую категорию языковых единиц, которая долгое время оставалась недостаточно изученной в отечественной лингвистике, отличительной чертой которых является грамматическая и синтаксическая независимость от основных членов предложения, что делает их особым средством выражения отношений говорящего к содержанию высказывания. Вводные конструкции могут включать вводные слова, словосочетания и предложения, которые выполняют функцию комментария, оценки, уточнения, сомнения или эмоционального оттенка.
В настоящее время не вызывает сомнений, что вопросы, касающиеся грамматической сущности предложения, остаются важными и актуальными. В имеющейся лингвистической литературе явления осложнения элементарной структуры еще недостаточно исследованы. В связи с этим следует заметить, что вводные единицы также имеют неодинаковую интерпретацию в научной литературе. Следует подчеркнуть высокую степень сложности проблемы вводных конструкций, т.к. исследователи часто смешивают понятия вводности и вставности. Лишь в 50-е годы XX века вводные конструкции начинают рассматриваться как самостоятельное языковое явление. Важно, что учеными выделен факт разграничения вводности и вставности [Цзань, 2018, с. 428].
Одной из причин, по которой вводные конструкции долгое время оставались «в тени» традиционного синтаксического анализа, является их формальная и семантическая особенность, так как они не входят в состав основных членов предложения – подлежащего, сказуемого или дополнения – и, как правило, не изменяют основное смысловое содержание высказывания. Вместе с тем их роль в построении текста и формировании коммуникативного эффекта нельзя недооценивать, поскольку именно с их помощью говорящий или автор текста может выражать свои модальные оценки, комментарии к ситуации или собственные эмоциональные реакции.
Современная отечественная лингвистика выделяет несколько подходов к определению вводных конструкций. Так, А. Г. Руднев в монографии «Синтаксис осложнённого предложения» рассматривает вводные конструкции как элементы, осложняющие предложение, и отмечает их соотносительную связь с другими членами предложения. По мнению исследователя, вводные конструкции могут выражать модальное значение и служить для пояснения отдельных членов предложения или всего высказывания в целом, что позволяет рассматривать вводные конструкции как инструмент уточнения, эмоциональной или логической организации текста.
В то же время А. Ф. Прияткина указывает на то, что вводные конструкции нельзя рассматривать как полноценные синтаксические члены предложения, поскольку они не входят в структуру предикативного ядра, исходя из чего, вводные конструкции следует рассматривать как самостоятельные, относительно автономные единицы, которые функционируют на уровне высказывания и речи в целом, а не в структуре конкретного предложения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова Г. Н. Новое в синтаксисе современного русского языка: Учебное пособие. – М.: Высш. шк., 1990. – 168 с.
2. Анисимов, Г. А. Вводные и вставные конструкции в школьном курсе русского языка / Г. А. Анисимов, Л. Б. Пастухова, З. Н. Якушкина // Национальные языки и литературы в условиях би- и полингвизма : Сборник научных трудов, Чебоксары, 04 июня 2019 года / Отв. ред. А.Д. Ахвандерова. – Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2019. – С. 8-15.
3. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. — М.: Высшая школа, 1977. — 248 с.
4. Бондаренко М. А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М. А. Бондаренко. – Москва : Просвещение, 2020. – 237 с.
5. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка: Учебник для вузов. – М.: Высшая школа, 2000. – 432с.
6. Виноградов В. В. Основные вопросы синтаксиса предложения// Виноградов В.В. Избр. труды: Исследования по русской грамматике. – М.: Наука, 1975. – С. 254-294.
7. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. — М.: Русский язык, 2001.-717 с.
8. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. — М.: Просвещение, 1973. — 350 с.

Весь текст будет доступен после покупки