Выявление особенностей темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с дизартрией.

ВВЕДЕНИЕ …………… ………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ…………...…………………………..………………………....6
1.1. Развитие темпо-ритмической стороны речи в онтогенезе…………6
1.2. Особенности развития темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с дизартрией……………………………………………………9
1.3. Обзор диагностических методик по выявлению нарушений темпо-ритмической стороны речи у детей с дизартрией……………………………17
ГЛАВА II. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ…...…... 23
2.1. Методическое обоснование разработки диагностической программы…………………………………………………………………….. 23
2.2. Представление и анализ результатов эмпирического исследования……………………………….…………………………………. 25
2.3. Методическое обоснование и рекомендации по развитию особенностей темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с дизартрией……………………………………………………………………...30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………..………………………...39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………..………………………..40
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………...………...…………...42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современном обществе наблюдается увеличение числа детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, среди которых дизартрия занимает одно из ведущих мест по сложности. Речевая функция у таких детей значительно нарушена: страдает чёткость произношения, снижается разборчивость речи, наблюдаются трудности в формировании фразовой речи и её интонационного оформления. Эти особенности требуют особого внимания со стороны педагогов и специалистов в области логопедии. Нарушения темпо-ритмической стороны речи у данной категории детей затрудняют не только процесс общения, но и негативно сказываются на развитии лексико-грамматического строя речи, артикуляционной моторики и общего психоэмоционального состояния. Темпо-ритмическая сторона речи, как одна из составляющих просодической организации, обеспечивает выразительность, логичность и понятность речевого высказывания. Для детей с дизартрией характерны замедленный или, наоборот, торопливый темп речи, трудности в смене ритма, нарушение речевого дыхания и плавности высказываний.
Изучение особенностей темпо-ритмической стороны речи у дошкольников с дизартрией позволяет выявить специфику их речевого развития и определить направления эффективной логопедической коррекции. Актуальность данной темы обусловлена необходимостью создания методически обоснованных диагностических и коррекционных программ, направленных на преодоление речевых нарушений и улучшение качества жизни ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

1.1. Развитие темпо-ритмической стороны речи в онтогенезе

Устная речь характеризуется многими физическими параметрами. Наряду с её содержательной стороной большое значение для восприятия слушателем имеет просодическая сторона речи. Просодия, по мнению Е.Ф. Архиповой, является высшим уровнем развития языка [1].
Отдельные характеристики просодии объединяются и координируются между собой темпо-ритмической организацией речевого потока. Темпо-ритмическая организация речи объединяет и координирует все составляющие устной речи, включая лексико-грамматическое структурирование, артикуляторно-дыхательную программу и весь комплекс просодических характеристик.
Темп (от итал. tempo, лат. tempus – время) – это скорость произнесения элементов речи: звуков, слогов, слов. Темп – это относительное ускорение или замедление отдельных отрезков речи [2].
Понятие темпа, по данным Ж. Марузо, заимствован из музыкальной терминологии для характеристики течения речи и иногда именуется как движение. Темп речи понимается как скорость протекания речи во времени, ее ускорение или замедление, обуславливающее степень ее артикуляторной напряженности и слуховой отчетливости. Таким образом, темп речи определяется количеством слогов или слов, произносимых в единицу времени.
Темп речи зависит от следующих параметров:
? стиля произношения;
? скорости произношения слов в единицу времени, от характера паузирования;
? смысла речи, эмоционального состояния говорящего, эмоционального содержания высказывания.
Темпо-ритмическая сторона речи – важнейший компонент просодической организации речевого высказывания. В соответствии с определениями, представленными в работах Е.Ф. Архиповой [1; 2], Л.И. Беляковой и Е.А. Дьяковой [3], она охватывает такие параметры, как темп речи, ритм, паузация, логическое ударение, интонационная структура, которые обеспечивают целостность и выразительность речевого акта.
Темп речи традиционно трактуется как скорость произнесения речевых единиц в единицу времени. Согласно данным Н.А. Рычковой [21] и И.С. Лопухиной [17], у взрослого человека в спокойной речевой ситуации этот показатель составляет от 90 до 175 слогов в минуту. Темп речи тесно взаимосвязан с ритмом - звуковой организацией речевого потока, основанной на чередовании ударных и безударных слогов. Как подчёркивают Г.Н. Иванова-Лукьянова [9] и Ю.О. Филатова [22], ритм речи регулирует синтагматическое членение и влияет на восприятие содержания и эмоций в речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М.: Астрель, 2007. 330 с.
2. Архипова Е.Ф. Исследование просодической стороны речи. URL: https://dou13.rybadm.ru/DswMedia/issledovanieprosodikidlyapedagogov.pdf
3. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание. М.: В. Секачев, 2017. 224 с.
4. Бохан О.А., Лашкова Л.В. Логоритмика как средство коррекции речевого нарушения у дошкольников // Дошкольное образование. 2015. С. 100 -102.
5. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей. М.: ТЦ «Сфера», 2014. 64 с.
6. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М.: ВЛАДОС, 2003. 272 с.
7. Дедюхина Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике: метод. пособие. М.: Айрис-пресс, 2009. 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки