Выявление уровня мотивации к учебной деятельности обучающихся на уроках «Труд (технология)» в начальной школе.

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации к учебной деятельности обучающихся на уроках технология в начальной школе 6
1.1 Понятие учебной мотивации и ее особенностей в младшем школьном возрасте 6
1.2 Методы и приемы развития учебной мотивации в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………………..10
1.2 Возможности уроков технологии в формировании мотивации младших школьников к учебной деятельности 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа выявления уровня мотивации к учебной деятельности обучающихся на уроках технология в начальной школе……………………………………………………………………………..22
2.1 Диагностика уровня сформированности мотивации младших школьников к учебной деятельности 22
2.2 Содержание работы по формированию мотивации младших школьников к учебной деятельности на уроках технологии 36
2.3 Результаты исследования 43
Заключение 52
Список использованной литературы 57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования выбранной темы выражается в том, что проблема формирования мотивации к учебной деятельности младших школьников постоянно находится в поле внимании педагога. При поступлении в образовательное учреждение у ребенка зарождаются новые мотивы, меняются приоритеты мотивационной системы. Имевшее ранее смысл отношение к играм, отходит на задний план, а не передний встает отношение к образованию и тяге к познаниям. Однако, проблема мотивации остается неизменной, так, как и к новым побуждениям может со временем пропасть интерес.
Однако на этапе начальной школы учебная мотивация у детей может снизиться под влиянием разных факторов: в результате неуверенности в своей успешности в дальнейшем более сложном содержательно и организационно обучении; неопределенности в ожидаемых изменениях, непонятности в иных предъявляемых требованиях, новых ученических функциях и взаимоотношениях с субъектами образовательного пространства школы. Л. И. Божович, [4] которая занималась изучением проблем формирования мотивов учебной-деятельности, отмечала, что, если интерес к учебе у детей пропадет, тем самым падает их успеваемость, а все это связано с постепенно угасающей мотивацией к учебе. В связи с этим, всё большое участие в социализации и формировании мотивации учения детей младшего школьного возраста принимают уроки технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения мотивации к учебной деятельности обучающихся на уроках «Труд (технология)» в начальной школе
1.1 Понятие учебной мотивации и ее особенностей в младшем школьном возрасте
«В процессе деятельности человека происходит развитие его психических свойств. Во время трудовой деятельности, обучения, игр происходит формирование и реализация всех сторон психики индивида. Психические свойства формируются в течение всей жизни человека, одним из них является мотивация – основа жизни и эволюции» [1]. «Под мотивом понимают побуждение к действию для того, чтобы удовлетворить актуальную потребность». [8] «Потребности человека весьма разнообразны, их подразделяют на две категории: материальные (в пище, тепле, воде, воздухе) и духовные (в общении, деятельности, знании, творчестве)» [14].
А.Н. Леонтьев считает, что «любая деятельность состоит из нескольких уровней, то есть имеет иерархическое строение. Одна деятельность от другой отличается предметами, то есть мотивами. Иными словами, предметом потребности и предметом деятельности выступает мотив» [13].
В теории А. Маслоу говорится о том, что мотивы и побуждения формируются и приобретаются в процессе развития личности. Другими словами, на это повлиять какими-то способами практически невозможно [16]. Понятие «мотивация» трактуется учеными по-разному.
Л.И. Божович считает, что «мотивация – это особое устойчивое свойство (направленность) личности, возникающее в результате непроизвольного, подсознательного соотнесения ею своих потребностей и способностей с предметом конкретной деятельности. Именно в мотивации они видят пружину, движитель, причину действия или бездействия человека в разных условиях. Главная же особенность мотивации – ее прямое влияние на эффективность деятельности». [2, c. 12]
Согласно Г.А. Дорофеевой, «мотивация человека характеризуется несколькими параметрами: соответствует потребностям общества, определена речью и сознанием, имеет автономность от состояния организма, ориентирована на цели, имеет полимотивированный характер. Различают внешнюю и внутреннюю мотивацию. Внешняя мотивация направлена на удовлетворение в большей степени социальных потребностей человека и зависит от социального окружения. Внутренняя мотивация является необходимым условием в процессе деятельности и обучения, при этом внутренний мотив можно рассматривать как сложное психологическое образование, которое обусловлено самим субъектом» [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: ТЦ Сфера, 2008. 160 с.
2. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 2008. 317 с.
3. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2009. 512 с.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М: АСТ, 2019. 336 с.
5. Гуревич П.С. Психология личности. М.: Юнити-Дана, 2017. 560 с.
6. Дорофеева Г.А. Особенности и условия адаптации детей 6-7 лет к учебной деятельности // Прикладная психология. 2019. № 3. С. 21-28.
7. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М.: Наука, 2019. 320 с.
8. Занков Л.В. Наглядность и активность учащихся в обучении. М.: Учпедгиз, 1960. 311 с.
9. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М.: Педагогическое общество России, 2018. 324 с.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Издательство психологической литературы, 2018. 437 с.

Весь текст будет доступен после покупки