Взаимодействие педагога с родителями как условие адаптации первоклассников в школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ КАКСОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА .................9
1.1. Понятие и сущность адаптации младшего школьника ............................9
1.2. Психолого-педагогические особенности первоклассников 18
1.3. Особенности социально-педагогической работы с младшими школьниками .........................................................................................................24 Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОДЕЙСТВИЮ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ..................33
2.1. Описание и анализ результатов констатирующего эксперимента 33
2.2. Формирующий эксперимент 45
2.3. Сравнительный анализ и обобщение результатов опытно- экспериментальной работы ................................................................................54 Выводы по главе 2 ....................... 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема адаптации детей к школе является одной из наиболее важных проблем начальной ступени образования: сложной для педагогов и чувствительной для родителей. Известно, что в основе любого адаптивного цикла лежит эволюционно обусловленная программа приспособления, реализующаяся в той или иной форме активности, которая является одним из ведущих гомеостатических факторов.
По мнению М.Р. Битяновой, в самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т.д. Ребенок, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, чаще всего и называется адаптированным.
Oт блaгoпoлучия aдaптaциoннoгo периoдa при пocтуплении в шкoлу зaвиcит уcпешнocть дaльнейшей coциaльнoй деятельнocти ребенкa. Шкoльнaя дезaдaптaция привoдит к cнижению учебнoй мoтивaции, разрушению межличнocтных oтнoшений, рaзвитию неврoтичеcких cocтoяний, фoрмирoвaнию девиaнтных фoрм пoведения. Неблaгoприятнoе прохождение aдaптaции cвидетельcтвует o cнижении функциoнaльных резервoв oргaнизмa и перенaпряжении регулятoрных cиcтем, чтo coпрoвoждaетcя вoзникнoвением coмaтичеcких зaбoлевaний.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА


1.1. Понятие и сущность адаптации младшего школьника

Понятие «адаптация» может также иметь различное значение в зависимости от того, биологический или социальный ее аспекты рассматриваются в конкретном исследовании.
Адаптация – (от лат. adaptatio – прилаживание, приноравливание) – приспособление самоорганизующийся системы к изменяющимся условиям среды.
Адаптация социальная (от лат. adapto – приспособляю и socialis – общественный) – 1) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; 2) результат этого процесса [4].
В нашей стране пoнятие «сoциальная адаптация» начало широко испoльзоваться с середины 60-х гoдoв пpoшлoгo века, однако при этом сам этот теpмин понимался pазличными авторами неодинаково. Н. Никитиной социальная адаптация трактуется как «интeграция личности в сложившуюся систему социальных отнoшений» [33].
По мнению М.Р. Битяновой, адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию [9].
Ею отмечается объективно-субъективный характер адаптации (приспособление и приспосабливание) и указывается, что благодаря социальной адаптации «человек усваивает необходимые для жизнедеятельности стандарты, стереотипы, с помощью которых активно приспосабливается к повторяющимся обстоятельствам жизни» [9, с.132].
Одной из сфер социальной адаптации первоклассника выступает его адаптация к школьной жизни. Школьная адаптация – приспособление ребенка к первичному учебному коллективу (классу), нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. Включение ребенка в систему взаимоотношений класса с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями происходит в процессе школьной адаптации. [5, c. 89].
Д.Ю. Соловьева предложила следующие составляющие школьной адаптации [42, с.24].
1. Организационная адаптация – это приспособление ребенка к новой системе организации жизни: к новым требованиям, правилам, режиму дня, обязанностям, статусу, т.е. критерием школьной адаптации в данном случае выступает готовность первоклассника к принятию новой социальной позиции школьника.
В качестве показателей адаптированности могут выступать:
1) сформированность позиции школьника;
2) принятие ребенком школьных правил.
Первый пункт означает сформированность положительного отношения к школе, учению, познанию как к радости открытия, стремления к социально-нормированным формам поведения, к овладению социально значимыми знаниями и умениями. Это готовность к новым обязанностям, ответственности перед школой, учителем, классом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеенко, О. Приключения веселых человечков: тренинг развития коммуникативных навыков для уч-ся первых классов / О. Алексеенко // Школьный психолог. - 2012. – № 48. - С. 8-9.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М.: Аспект пресс, 2012. – 364с.
3. Багулина, Н.В. Методика работы социального педагога в общеобразовательной школе / Н. В. Багулина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы Междунар. науч. конф..Т. I. Пермь: Меркурий, 2011. - С. 99-102.
4. Баданина, Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход / Л.П. Баданина // Начальная школа плюс До и После. - 2014. - № 2. - С. 59– 62.
5. Басова, Е.Д. Воспитательная работа классного руководителя: системный подход / Е.Д. Басова // Воспитание школьников. - 2015. - № 8.- С. 48-54.
6. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу: Знаете ли вы своего ученика? Проблемы психологической адаптации / М. М. Безруких. – М.: Академия, 2013. – 232 с.
7. Беличева, С.А. Диагностика школьной дезадаптации / С.А. Беличева. М.: Сфера, 2015. – 360с.
8. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция. Педагогическая поддержка / М.Р. Битянова. – М.: Педагогический поиск, 2014.– 256с.
9. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М.: Совершенство, 2013. – 298 с.
10. Божович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 212 с.

Весь текст будет доступен после покупки