ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА- ПСИХОЛОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ…………….7
1.1. Понятие «Взаимодействие» в психолого-педагогических исследованиях……………………………………………………………..………7
1.2. Основы взаимодействия педагога-психолога дошкольного учреждения с родителями……………………………………………………….10
1.3. Деятельность психолога по организации взаимодействия с семьей по адаптации детей к дошкольной образовательной организации………………23
Выводы по первой главе…………………………………………………..31
ГЛАВА II.ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ…………………………………..33
2.1. Исходная диагностика уровня работы с родителями педагога-психолога дошкольного учреждения……………………………………...……33
2.2. Реализация программы взаимодействия педагога-психолога с родителями к дошкольной образовательной учреждении……………...……..43
2.3. Анализ обощения результатов исследования и рекомендации……49
Выводы по второй главе…………………………………………….….....52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………57
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………...…..62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Первый период ребенка к детскому саду с психологической точки зрения является своеобразным испытанием и для ребенка, и для его родителей. Для ребенка изменение привычных условий жизни, отрыв от матери, необходимость пребывать в группе детей – это стресс, на борьбу с которым он тратит свой адаптационный потенциал. В то же время самим родителям также необходимо приспособиться к новой обстановке, освоить новые социальные отношения, связанные с переходом ребенка в дошкольное образовательное учреждение.
Исследование места и роли психолога в образовании, а также особенностей его взаимодействия с другими участниками образовательной системы представлены в работах Л.А. Головей, И.В. Дубровиной, В.В. Зацепина, В.А. Зенченко, Е.И. Казаковой, А.К. Колеченко, Р.С. Немова, Р.В. Овчаровой, Г.С. Сухобской.
Включение ребенка в новую социальную среду вызывает необходимость уточнения семейных границ и пересмотра супружеского договора относительно хозяйственно – бытовых обязанностей, сферы досуга и сферы, связанной с посещением ребенка детского сада.
Семья и дошкольная образовательная организация - два общественных института, которые закладывают фундамент будущего ребенка. У них одна цель: воспитать здорового, социально адаптированного, всесторонне развитого человека с высоким интеллектуальным, творческим и духовным потенциалом. Вместе с тем актуальна проблема взаимосвязи педагога-психолога с родителями дошкольников сегодня новое социальное звучание. Как известно эти связи многогранны. На первый план выступают такие аспекты, как контакты с педагогическим персоналом и родителями, межличностное взаимодействие, подход к ребенку как результат совместных воспитательных и учебных усилий и тому подобное.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
1.1. Понятие «Взаимодействие» в психолого-педагогических исследованиях

В словаре русского языка С. Ожегова понятие «взаимодействие» определяется как взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка. Взаимодействие – философская категория, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого – универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы (Большой энциклопедический словарь). Взаимодействие в психологии – материальный процесс сопровождающийся передачей материи, движения и информации: оно относительно, происходит с конечной скоростью и в определенном пространстве-времени. Но эти ограничения действуют лишь для непосредственного взаимодействия; для опосредованных форм взаимодействия пространственно-временные ограничения многократно ослабляются.
В психолого-педагогической литературе взаимодействие рассматривается как процесс непосредственного или опосредованного воздействия социальных объектов друг на друга, в котором взаимодействующие стороны связаны циклической причинной зависимостью. По мнению А.В. Петровского, Л. А. Карпенко, А.Л. Венгер, В.Г. Крысько, именно причинная обусловленность составляет главную особенность взаимодействия, когда каждая из взаимодействующих сторон выступает как причина другой и как следствие одновременного обратного влияния противоположной стороны, что определяет развитие объектов и их структур. Н.Л. Виноградова понимает взаимодействие как способ социального бытия, который определяется диалогом субъектов и обеспечивает единство и гармонизацию социальных структур, имея конечной целью выработку стратегии общих действий личностей, социальных групп и общностей. П.А. Сорокин определяет взаимодействие как функцию поведения одного или множества индивидов, зависимую от сознания и поведения других индивидов. Он выделяет три условия возникновения взаимодействия:
1) наличие двух или более индивидов, обуславливающих поведение и переживание друг друга;
2) совершение ими каких-то действий, влияющих на взаимные переживания и поступки;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (с изменениями 2020 года) https://zakon-ob-obrazovanii.ru/
2. Абрамова, И. В. Взаимодействие ДОУ и семьи: формы и методы / И. В. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2022. – 160 с.
3. Алексеева, М. М. Психолого-педагогическое сопровождение семьи в условиях ДОУ / М. М. Алексеева. – М.: Изд-во Педагогика, 2021. – 200 с.
4. Андреева, Л. М. Психологические аспекты работы с родителями в дошкольной организации / Л. М. Андреева. – М.: ВЛАДОС, 2022. – 160 с.
5. Артемьева, О. С. Психолого-педагогическое сопровождение семьи в ДОУ / О. С. Артемьева. – СПб.: Детство-Пресс, 2023. – 200 с.
6. Баранова, И. А. Взаимодействие педагога-психолога с родителями детей дошкольного возраста / И. А. Баранова // Вестник педагогики. – 2022. – № 4. – С. 45–50.
7. Белинская, Н. Н. Современные методы взаимодействия педагога-психолога и родителей / Н. Н. Белинская. – М.: Сфера, 2023. – 220 с.
8. Белова, С. А. Психология и педагогика дошкольного возраста: современные исследования / С. А. Белова, Е. В. Смирнова. – СПб.: Детство-Пресс, 2022. – 240 с.
9. Богданова, Е. В. Психолого-педагогическая поддержка в условиях ДОУ / Е. В. Богданова. – М.: Просвещение, 2022. – 180 с.
10. Борисова, Е. Н. Адаптация детей к детскому саду: современные подходы / Е. Н. Борисова, А. М. Ершова // Психолого-педагогические исследования. – 2021. – № 3. – С. 66–69.
11. Борисова, Т. Г. Взаимодействие ДОУ и родителей: современные подходы / Т. Г. Борисова, М. И. Соколова. – М.: Академия, 2021. – 190 с.
12. Быкова, Е. В. Современные методы психолого-педагогического сопровождения семьи. – Ростов н/Д: Феникс, 2022. – 210 с. – Интернет-ресурс: [Феникс](https://www.phoenixrostov.ru)
13. Власова, А. Н. Семейное воспитание и психологическая поддержка / А. Н. Власова. – СПб.: Питер, 2023. – 210 с.
14. Волкова, Н. И. Социальная адаптация детей в ДОУ: инновационные методы / Н. И. Волкова. – М.: Академия, 2022. – 176 с.
15. Гусева, Т. В. Современные методы работы с родителями в ДОУ / Т. В. Гусева // Психолог в ДОУ. – 2023. – № 1. – С. 12–18.
16. Гордеева, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников и их родителей / Л. В. Гордеева. – Екатеринбург: УИПЦ, 2022. – 160 с.
17. Демина, Т. А. Современные практики взаимодействия с родителями в ДОУ / Т. А. Демина. – СПб.: Детство-Пресс, 2023. – 200 с.
18. Данилова, О. В. Проблемы и перспективы взаимодействия педагога-психолога и семьи / О. В. Данилова. – М.: Сфера, 2022. – 160 с.
19. Жукова, М. С. Психология раннего детства и семья / М. С. Жукова, А. В. Кузнецова. – М.: ВЛАДОС, 2021. – 230 с.
20. Захарова, Е. И. Психолого-педагогическое сопровождение семьи: теория и практика. – М.: Просвещение, 2022. – 190 с. – Интернет-ресурс: [Просвещение](https://www.prosv.ru)
21. Захарова, И. В. Взаимодействие ДОУ и семьи: проблемы и решения / И. В. Захарова. – СПб.: Питер, 2022. – 180 с.
22. Зайцева, А. А. Семейное воспитание и психолого-педагогическое сопровождение / А. А. Зайцева. – СПб.: Питер, 2023. – 220 с.
23. Игнатова, О. П. Психологическая поддержка семьи в дошкольной организации / О. П. Игнатова. – М.: Академия, 2023. – 170 с.
24. Иванова, Л. П. Психология раннего детства: от теории к практике / Л. П. Иванова. – М.: ВЛАДОС, 2023. – 300 с.

Весь текст будет доступен после покупки